【正文】  摘 要：要使幼儿一日生活环节上的自主游戏得到有效开展，就需要我们教师发挥幼儿主体性使之成为自主儿童。同时还要科学用好自主游戏中的材料以及解决好当中可能出现的各种问题。
　　关键词：幼儿教育；自主活动；开展；有效
　　自主活动并非是放任自流。相反更需要教师的精心设计和合理设置。这些年来，我们向极力倡导游戏还给幼儿的实践着力探寻，让他们在自主游戏中发展动手操作能力，再进而发展思维和语言能力。然而，在经历了一些实践后，我们发现设置高结构的户外游戏并非很有效，在强调观赏性、示范性的游戏中我们发现，很多游戏载体和材料都让我们感到成本高、作用小的无奈。而且，大凡教师自认为设计得很好的游戏其又具有幼儿自主的空间就越小的两面性的存在。基于“发现真游戏，发现真儿童”的原则，我们看到了“安吉游戏”。这正如黎明的曙光，又让我们找到了在幼儿一日生活中开展以安吉游戏为主题的自主活动设计与实施的新方向。接下来，我用这几年的实践体会谈谈幼儿自主活动中的有效开展。
　　一、一日生活环节中的自主儿童
　　安吉游戏倡导自发性和开放性。这二者的实现都必须以幼儿主体作用的充分发挥为前提。落实到实践中，除了老师要退出高控的引导方式外，还要调整一日生活各环节的实践内容，从各个环节甚至细节都要突出幼儿的自主性，各个环节在时间上和方式上都要支持幼儿自主活动的开展。这样才能使幼儿成为一日生活环节中的自主儿童并表现出强烈的主体性。例如，在入园后分组照顾动植物的过程中，我们要求幼儿必须每天都要观察动植物生长的不同的变化，并用画册记录下变化并表述自己的观察，由教师帮助幼儿在画册上留下观察记录。又如为了突出幼儿自主性，减少集体排队喝水、如厕等，变为根据自己的需要在一定的时间里去解决自己的需要的一日活动。这样的一日活动实践不仅增强了孩子的自主性，也提高了幼儿教师的工作效率，减少了消极等待。
　　在自主游戏中，值得注意的是，应给予儿童充分的权利。例如，我们在实践中观察到一些幼儿居然敢在人字梯上爬上爬下，他们还喜欢在高处站立、来回行走这种胆大行为的出现。当我们又投放了可供幼儿任意搬动的pvc筒、水管等材料时就可以放手让他们进行玩耍探寻。在实践中我们可以看一些动手能力强的幼儿很快在游戏中就设计出了独木桥、滑梯、跳水台等一些新的“玩具”，创造更多的玩法。这些都是幼儿在自主游戏中的成果，体现了他们主体作用发挥的创新性。
　　二、自主游戏中的材料
　　安吉游戏的核心就是促进幼儿在自主游戏中完成对游戏的探索与创新。游戏不是玩玩具，也不是看别人玩，而是基于基本材料的再认知和再创造。为实现这样效果，首先，幼儿需要了解幼儿园里各个材料的特性，清楚游戏的设计者是幼儿自己。其次，科学合理地找位位置陈放材料，对幼儿游戏的有效开展有着重要的作用。实践中我总结了两个要点：一是就近，便于他们取用。幼儿注意力不久也不大，往往对眼前的事务产生知觉。因此所放之物不宜过远。二是根据场地实际合理放置材料。对于硬化场地一般放置块状积木、塑胶场地适合投放有体积的物件，如木板、梯子、木箱。最后，在使用、组合材料的过程中要有主动解决问题的意识，能自主、团体地解决问题，实现创新。例如，幼儿剪纸游戏的开展，就能很好地培养幼儿多项能力，特别是增强他们兴趣和自信心更有帮助。
　　三、有效开展自主游戏可能遇到的问题
　　1.经常借助高梯子的自主游戏安全隐患较大，教师怎么引导呢？带着这个问题，我们曾多次进行了探讨，园内的教研活动大家都提出了多个好的建议。实践中我认为可以把这个问题交给幼儿来进行处理。也就是利用前期准备这个环节让幼儿讨论“我们怎么保证自己不会掉下来？”利用集体分享环节中讨论并解决活动中可能出现的问题。
　　2.幼儿总是选择单一的材料，是不是根本不会玩这样简单。这个问题需要因人而异不能随口给予答案。首先需要我们去了解幼儿是否了解材料，他不能选择或不敢用的原因是什么、这个材料是否是他愿意玩的，等等。只有熟谙于此，我们才可因材施教和对症下药。
　　3.自主游戏开展的过程中作为老师的我们该不该介入，什么时候介入？这个问题没有统一结论，我认为在介入前一定要先等三秒，思考介入的后游戏的发展趋势。平行介入：以游戏同伴的角色进入游戏，用相同的游戏同伴帮助幼儿解决问题，让游戏得以继续开展。直接介入：当不文明行为、紧急危险、寻求教师帮助时。
　　4.自主活动的自由性会影响一日生活环节的幼儿常规吗？
　　幼儿常规是培养幼儿良好习惯的指导性内容规定，是幼儿园强化幼儿常规，规范幼儿一日生活各环节的具体项目和依据。良好的习惯和自主能力是标准要求，是共同进步的目标。通过集体分享观察自己和观察别人，辨别自己的行为。有的教师认为这两项是相悖的，实际上强化自主性更给使幼儿有更强烈地自我培养与改进。
　　总之，这几年幼儿教育让我感觉到要有效开展一日生活环节中的自主游戏则需要我们教师在开展前做到观念转变，先以幼儿需要的角度来思考问题，再以教师专业角度思考。其方法就是先转变教师自己的观念，再解放孩子的观念。再结合安吉游戏的理念指导自身实践，同时还要教师熟悉《3-6岁儿童学习与发展指南》各领域目标，分析幼儿的游戏行为，认真填写观察记录，看懂游戏，助推游戏，才能使一日生活的各个环节都能为幼儿发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]张勇，浅谈幼儿园自主性游戏的开展[J].文化研究，2016年。
　　[2]刘丽华，浅论幼儿户外自主游戏的有效开展策略[J].情感读本，2019年。