【正文】 　摘 要：英语一直以来都是普高学生必须学习的一门主干课程，也是高考的必考科目，但是当前农村普高英语教学却问题重重，而本文意在通过分析讨论，发现农村普高英语教学中所存在的问题，并以互动式教学为切入点，探寻提高农村普高英语教学有效的方法。
　　关键词：互动式教学；农村普高英语；应用分析
　　互动式教学能够提高学生学习积极性，激发学生自主学习能力，还能够更好地提高课堂教学效率，使教师与学生都能够减轻压力，更好地完成教学任务。但是当前农村普高课堂的互动教学仍存在一定问题。因此，本文提出问题，探讨互动式教学在农村普高英语教学中的应用分析。
　　一、当前农村普高英语教学的现状
　　（一）教学模式过于守旧
　　传统的农村普高英语课堂一直都是黑板、粉笔的教学方式，也许有些课堂已经加入了更为先进的“板书”——PPT来进行教学，但是整体课堂模式没有发生改变，教学理念与模式仍过于守旧，课堂氛围也十分枯燥。在这样的环境下，学生也会绷紧神经，无法更好地集中注意力学习英语。
　　（二）师生间缺乏交流
　　当前的农村普高英语仍是紧紧围绕高考指挥棒进行教学，学生死记硬背单词、语法、短语等，还是一如既往的教师讲，学生听的模式，所谓课堂更像是教师一个人的独角戏。那么，这就导致了师生间缺乏交流，教师传递的东西在学生那里得不到反馈，学生想要提出的问题也无法在教师那里得到更好的回答。二者明明同处于一个环境，却反而像是隔了一堵墙，双方都很疲惫，却又都得不到应有的结果，而且学生运用英语的能力很差。
　　（三）课堂学习效率低下
　　农村普高学生的英语基础本来就较差，传统模式的英语课堂教学，必然导致学生缺乏学习兴趣，更不愿主动学习，整体学习效率十分低下。此外，枯燥、紧张的课堂环境也极大地占用了学生的精力，使学生在课堂上学不好知识的同时也无法在课下进行二次学习。只要课堂上没学懂，不会了，那么就真的不会了。长此以往，学生落下的知识越来越多，想要跟上教师讲课进度也就越来越难。教师的讲课进度与学生的学习进度差距也就越来越大，学生想要跟也跟不上，既然跟不上也就更没有信心学好英语，从而产生一种恶性循环，极大地降低了学生学习效率。
　　二、在农村普高英语教学中采用互动式教学策略
　　（一）发挥学生的主体地位
　　在新课标的大环境下，转变师生地位，发挥学生的主体地位早已成为了老生常谈的话题。教育的目的在于学生，采用互动式英语教学的目的也是为了让学生能够更好地学习英语，从而提高自身英语水平。那么，在这样一个契机下，教育的一切出发点都应该是以学生为主，教师也应时刻站在学生角度找寻更有效地教学方式。例如，教师可以改变传统课堂的枯燥讲解方式，积极利用多媒体等先进手段来达到教学目的。通过将相关视频穿插到教学体系中，让学生们能够更直观地学习到英语知识，并且通过视频这种更具趣味性的方式，喜欢上英语课堂，从而由喜欢英语课堂转变为喜欢英语这门学科，好在日后更主动地学习英语。
　　（二）采用讨论式提问教学的方式
　　在互动式英语教学中，教师也可以采用讨论式提问教学方式。通过教师在课堂上提出讨论问题，让学生展开讨论后回答，这样可调动学生的学习热情，鼓励学生积极参与。期间教师的提问要时刻遵循以下两个方向，即启发式提问与引导式提问。从这两个方向也可以看得出，教师提问的目的在于让学生能够自主思考，通过自身努力掌握知识，并且在遇到困难的时候能够得到同学的互动讨论和教师的引导，一步步地完成教学任务。
　　（三）开展英语课堂互动教学活动
　　在互动式英语教学中，教师还可以开展英语课堂的互动教学活动。通过教师与学生的互动、学生与学生之间的互动来达到活跃课堂氛围，提高教学效率的目的。我们说互动活动的首要目的是放松课堂环境，并使学生们在欢快的互动氛围下学习知识。那么教师一开始就不要展开太难的活动，而是设定一些较为简单的题目，待学生们能够适应后在逐渐加深难度，但要始终注意选题的准确性。例如，在英语教学课堂中，教师可以创设场景，结合生活实际，在课堂上让学进行课文对话或表演情景剧，对学生的日常生活进行还原，在这个过程中每一位学生都能参与进来，并且能够弥补学生自身的某些不足，使一些不自信的学生也能得到发挥空间，更好地提高英语学习效率，同时也增强了学生学习运用英语的能力。
　　结束语
　　综上所述，针对当前农村普高院校英语教学所存在的问题，教师可以通过发挥学生的主体地位、采用提问教学的方式以及开展英语课堂互动教学活动的方式来达到课堂学习效率提高，使学生们更好地学习英语、运用英语。
　　参考文献：
　　[1]周小娟. 互动教学在农村普高英语教学中的应用分析[J]. 雪莲，2015（18）.
　　[2]许云平，王彦华. 农村普高英语教学改革与创新探析——互动教学在农村普高英语教学中的有效应用[J]. 职业技术， 2009（8）：6-8.