【正文】  摘 要：数学在初中阶段的学校教育工作中占有核心地位，对于学生而言，学习数学不仅是进一步探索数学知识，提升理性逻辑思维能力的主要手段，更与学生的升学有着密切的联系，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况之中，很多教师却受限于诸多客观存在的现实因素而导致教学工作难以深入推进且收效甚微。那么，身为一名数学教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现课堂教学内容呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
　　关键词：初中数学；课堂教学；教学方法
　　初中数学从简单的小学数学阶段过渡而来，逐渐涵盖辩证思维的理念，各个概念和知识点之间的关系也越来越密切。初中阶段是培养学生对数学知识整体性认知的时期，这个时期的教学效果直接影响到学生数学思想和方法的确立，对以后的数学活动都起着引导作用，决定着学生思想和思维的突破提高。下面，我简要谈谈对初中数学课堂教学的几点粗浅看法。
　　一、激发学生学习兴趣，让学生产生乐于学习的倾向
　　当求知成为学生内心的渴望，学习兴趣得到自然的激发，课堂教学的效果理所当然得到有效提升。变被动学习为主动乐学，学生才能以兴趣为指导，配合教师的教学模式，发挥师生互动作用。
　　二、创设情境，活跃思维
　　精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
　　三、注意培养学生学习数学的方法
　　1、教会学生预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”。
　　2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？
　　首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
　　第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
　　第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
　　第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
　　第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。指导学生掌握思维的方法。
　　四、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
　　五、巧妙提出问题，引导学生思维
　　明代学者陈献章曾经说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学起于思，思源于疑”。这两句话饱含深意，将思维与学习之间的关系表现的淋漓尽致，意思是说，教师想要教学效果更上一层楼，就需要带领学生在课堂上进行充分的思考，我们都知道，数学学习过程本身就是一个思维的过程，部分学生学不好数学的原因，主要是学生不知道怎样思考，不知道怎样切入问题。鉴于此，教师需要合理的利用课堂中的提问环节，更加巧妙的提出问题，以此引导学生的思维。
　　六、教师课堂上多与学生交流、多倾听
　　新的教学理念的课堂教学以学生为主体，教师是学生学习的研究者、引导者和参与者。虽然师生之间存在差异性，但这种差异是非本质的，师生是完全平等的实践群体。在课堂教学中，教师的教学要围绕学生这个主体，认真倾听学生的心声，和学生进行心灵的沟通，使学生的主体性得到提升，个性得到飞扬和发展，从而使师生之间的差异得到弥合。课堂教学是师生之间交往互动、相互启发与补充的过程。教师要设身处地从学生角度思考问题，尊重学生的内心体验和情感，承认学生的主体性，给予学生应有的权利，尊重每一位学生的言说。
　　总之，在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。