——谈小学竖笛教学

  摘 要：竖笛走进音乐课堂，是儿童音乐教学的一个新突破。学生学习竖笛，可以通过手、眼、耳及思维的协调，同时更能使学生智力得到开发和培养。更深角度上讲，它可以培养学生的音乐学习兴趣，激发儿童学习音乐的积极性；提高学生读谱视奏能力；促进学生准确掌握音值，为合唱教学打下坚实的基础；增强儿童的音乐基础知识和培养音乐鉴赏水平。
　　关键词：竖笛；兴趣培养；教学形式；培养能力
　　器乐进课堂是深化音乐教学改革的一重大举措，学习竖笛又是器乐教学中的最主要的内容之一。八孔竖笛是一件历史悠久、造型美观、结构科学、音质甜美的欧洲木管乐器。它起源于15世纪的意大利，16—18世纪盛行于欧洲各国。它具有入门容易、音色明亮、有固定音高、能演奏十二平均律、可任意转调等特点，目前是我国中小学开展器乐教学的首选乐器。将竖笛引进课堂，不仅给音乐课堂注入了活力、丰富了音乐课堂，更是大大调动了学生参与音乐活动的积极性，使不少学生通过竖笛学习对音乐有了更多理性的把握，也为他们今后更好地接触音乐，理解音乐打开了一扇门。根据笔者多年的竖笛教学经验，现总结如下：
　　1、要重视兴趣的培养
　　教育心理学告诉我们：“学习对象本身的趣味性对于学习兴趣的激发和培养起着重要作用。”《音乐新课程标准》也指出：以兴趣爱好为动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可以说，兴趣是学习的巨大动力，是学生自动进行学习和研究的精神力量。对于小学生而言，他们更多的是形象思维，单纯的技能训练对其来说是枯燥无趣的。因此，引导学生在情境中学习，在游戏中收获，保持学生学习兴趣的可持续发展非常重要。我在执教苏教版四年级上册丹麦民歌《丰收之歌》，
　　丰收之歌
  1=C  丹麦民歌
　　i 53  ▏1 35  ▏1 35  ▏i i ▏46  66  ▏35 55  ▏24 32  ▏1 -  ▏
　　i 53  ▏1 35  ▏1 35  ▏i i ▏4   -   ▏3  -   ▏2  -  ▏1 -  ▏
　　通过自身对旋律深层次的理解，巧妙地将不同声部的旋律赋予不同的形象，启发学生对音乐旋律的认识，提示学生要关注自己声部旋律的情绪表现，我将学生分成三组，分别吹奏“do、mi、sol”三个不同的音，当三个音同时吹响时，那和谐丰满的音响使孩子们有一种神奇美妙的感觉，激发他们对竖笛强烈的学习兴趣，我将本课的竖笛吹奏的重难点设计成“我吹你学”、“我正你反”的游戏活动，将音乐基本要素的掌握融于游戏之中，既激发了学生的学习兴趣，锻炼了手指的灵活性和反应能力，又熟悉了“do”的指法，轻松地掌握了二分音符，八分音符和四分休止符的吹奏方法。用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣。
　　2、要重视扎实的基础
　　初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础，要循序渐进，切不可操之过急。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。培养正确的吹奏姿势，掌握正确的呼吸方法和指法。在教学中，我们要纠正学生的不良吹奏姿势，具体有低头，坐立不直，按孔手指部位不正确，吸气浅，吹奏时过分用力等等。我们一旦发现了学生的问题，一定要及时纠正，用语言和手势去引导学生，如抬头、挺胸、手指自然放松、强调气息要轻轻吹气、微笑等。掌握正确的呼吸方法是学习吹奏竖笛的重点也是难点，吹奏竖笛呼吸与唱歌的呼吸方法相同：深呼吸，把气吸到腰腹间。运气要平缓，柔和，有力，平时要加强锻炼肺活量，增加气息的力量，有利于吹奏长音。
　　对待基础比较差的学生，把教学目标放小，即课堂教学化整为零，要求他们只吹好一个新的音，或者是只要求掌握好某个特殊的节奏，还可以单独抽出作品中的重难点部分进行系统训练，例如苏教版五年级上册的《母亲教我的歌》片段，这首乐曲片段曲调抒情委婉，切分节奏的运用使旋律充满了淡淡的哀愁。所以在这节课我设计切分节奏为重点练习，通过一系列的强化训练如演唱、击拍、吹奏等，让学生更好地掌握切分节奏的吹奏，再以此向外辐射，进而掌握一小节，乃至一个乐段的吹奏。
　　3、优选教学策略，重视采用多种教学形式
　　活泼好动是孩子们的天性，如果音乐教学形式太单一，长此以往，势必让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。所以，在竖笛教学中，老师要重视采用多种教学形式，比如与唱歌、舞蹈、其他乐器和创作相结合。例如我在教苏教版四年级缅甸民歌《海鸥》片段时，我先让一部分学生律动海鸥飞翔的动作，一部分学生吹奏竖笛，然后交换。学生热情洋溢、兴趣盎然，整个课堂都沉浸在欢乐的氛围之中。比如《啄木鸟》竖笛课教学中，我让学生分组自由创作模仿“鸟鸣”，有布谷鸟（re’ti），有杜鹃鸟（sol mi）等等。这样，在练习竖笛的同时，又对学生的视唱、歌曲的学习以及合唱合奏的学习有所帮助，经常运用这种方法，可以使学生形成一种良性循环，更好地培养了学生的自学能力和创造性思维。
　　小学生的表演欲望强烈，适度的表演活动能有效激发学生学习竖笛的积极性。在竖笛教学中适当地设计一些比赛，发挥他们的能力，例如举行小型比赛，可以把学生分成若干个小组，通过各组队员的依次演奏，评出优胜小组，这样，不仅调动和发挥学生学习的主动性和积极性，而且激活了课堂气氛。还可以通过录像的方法记录学生的演奏情况，让学生通过看自己的演奏，体会到成功的喜悦；召开班级、校级演奏活动，都能极大地激励学生学习竖笛的热情，并有利于更快地提高他们竖笛的演奏技能。
　　4、重视学生多方面的能力
　　培养学生“练耳”的能力。音乐是听觉艺术，为使学生获得敏锐的听觉能力，我每节课坚持对学生进行“练耳”训练，我用竖笛吹奏二至三小节旋律，请学生用竖笛模仿吹奏。当学生训练有一定基础后，我再用钢琴弹奏旋律，请学生直接听唱出来。
　　培养学生“视唱”的能力。我在教学一条新的视唱曲，让一些学生直接用竖笛吹奏曲谱，另一些学生视唱，然后交替进行；对把握不准的音高，借助竖笛一吹，让竖笛帮助找到准确的音高，再进行练唱。这样就帮助了学生掌握正确的音高概念，帮助他们提高视唱能力。
　　培养学生“合奏”的能力。竖笛合奏练习，如同桌、同组间的吹奏，领奏与伴奏等等，竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质，同时对于提高学生的音准、节奏感等起着重要的作用。
　　总之，我们在器乐教学中，要遵循认知规律和心理、年龄的特点，因材施教。充分利用学校现有的和学生身边的有利资源，从兴趣入手，让学生参与听、唱、记、奏等活动，让学生在参与器乐活动中提高了视唱、练耳、读谱等能力。这不仅能更快的学会竖笛的演奏，也为将来学习其他乐器打下了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]吕三华.小竖笛在小学音乐课堂中的大作用[J].教育教学论坛，2011（10）
　　[2]赵旭.竖笛教学在小学音乐课堂中的作用[J].科学大众（科学教育），2013 
　　[3]丁存麟.朱泽平.中小学器乐教学法. [M]高等教育出版社出版，2003（7）
　　[4]陈鹏程.浅谈竖笛教学[C].读与写杂志，2010（6）
　　[5]孙岩.在竖笛教学中提高学生音乐表现力的尝试与收获[J].林区教学，2012（12）
　　本文系江苏省教育科学“十三五”规划专项课题《构建生命场的小学器乐教学实践研究》（课题立项编号XC-b/2020/22）的阶段性研究成果。