【正文】  摘 要：看图写话是小学语文低年级课堂教学的重要组成部分，低年级是说话写话的基础阶段，引领好这个入门将来对中高年级的写篇章尤为关键。
　　关键词：低年级；看图写话；训练表达能力
　　新的《语文课程标准》在“课程目标”中把低年级的写话目标定为：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。看图写话练习是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学生的观察能力，思维能力和表达能力。为以后的写作打下好的基础。
　　我从事语文教学多年，大多数时间都是从事低年级教学的多，根据我的教学经验，我通过以下的几个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
　　一、善于观察，捕捉信息
　　看图写话之前先要观察，有了良好的“观察”，心里形成清晰的影像，才有话可说。二年级的学生观察能力不强，没有形成系统的观察方式，捕捉图画信息能力不全，因此在指导学生看图画的时候我是这样做的：
　　1.单幅图
　　（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件
　　（2）观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间。
　　（3）人物细节：看动作，听声音，观表情
　　2.多幅图
　　（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件
　　（2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意
　　（3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情、语言，尽量模仿到位。
　　看图写话中，看图是基础，教会学生看图的方法，开拓学生的思维，提醒学生注意观察画中人物的表情、动作、语言，如：他是跑还是跳？他是哭还是笑？尽量让画面变得生动，捕捉各种信息，集合所有信息串联成文。
　　二、注重看图写话的日常积累
　　“读书破万卷，下笔如有神”.读书多了，写作的素材也就多了，对写话的难度也就自然解决了。低年级学生的记忆力很好，也是积累词汇的关键期。不过，很多学生不注意积累，难以认识到平时阅读积累的价值。教师作为教学导向者，就应该为学生设置不同的阅读课时，帮助学生养成日积月累的习惯。对于看图写话教学，很多学生不知道该怎么去表达，不愿意去表达，或者缺少表达的'知识。为此，主要从几个方面来着手。一是结合教材中的文章来积累。教材是学习的基本内容，也是实现积累知识的基础。教师在平时的教学中，要鼓励学生读书，引导学生从阅读中理解和想象。比如抓住阅读机会，渗透阅读素材，增强学生阅读能力。低年级学生在平时阅读积累中要记录“好词好句”，要养成积累的习惯。什么是好词，教师要引导学生分辨，那些是优秀的句子，应该记录下来。比如，在《沉香救母》中，对于文中的很多成语都是良好的写作素材。比如“习武练功”，“腰酸背痛”等，还有“盛夏酷暑”“寒冬腊月”“起早贪黑”等形容沉香刻苦训练的成语。对于神通广大，心狠手辣等形容二郎神的凶残。这些成语本身就是平时看图写话教学中的最常用到的形容词，让学生从积累中来学习，并在日后的写话教学中来恰当的应用。（www.fwsir.com）当然，对于教材中的读读背背这些内容，既有相关的成语故事，还有精美的插图，方便学生从阅读中来学习，积累的多了，在日后的写话中就慢慢懂得仿写与应用。课外阅读也是积累的重要渠道，教师要拓宽学生阅读范围，有选择的导入不同阅读书籍，引导学生从绘本阅读、童话阅读、寓言阅读中，丰富语言知识。比如每天中午课前进行五分钟课外阅读，可以让学生对自己阅读的故事进行演讲，来增强学生阅读课外书籍的乐趣。
　　三、说说，培养表达能力　 
　　低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰嗦，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：　 
　　（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；　 
　　（2）要有基本内容，不要丢掉重点；　 
　　（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。　 
　　低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。　 
　　四、动笔写话，完成最终目标
　　学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。这对一年级的孩子来说比较困难，低年级学生好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性，常时带有语病。往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？唯一的方法就是：练习！由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。在写的过程中，还要求学生注意：第一，尽量少写错别字，一二年纪学生识字量少，写错别字在所难免，但是要尽量把字写正确，没学过的字可以用拼音代替。第二，注意书写的格式，写话的开头要空两格，后面第二行的就要顶格写。2、正确运用标点符号。话没说完用逗号，话说完了用句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。 第三，做到语句通顺，把语句写通顺是基本的要求，只有先是语句通顺了，再学习写具体生动。此外，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
　　总之，低年级学生作文处在启蒙阶段，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象感悟生活，，鼓励创新，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，学生才会文思如泉，笔走如神，才会写出一篇篇精彩的文章，成为一位“写作小能手”。