【正文】  摘 要：在初中生物课堂教学中，实现课堂教学生活化是十分必要的，教师通过对课堂进行生活化的创设，将学生的生活体验引发出来，让学生的生活经验和课堂知识有机地结合起来，形成一种互为印证、互相激发的良性循环系统，让我们的课堂能够更加具有人文气息，也让我们的课堂更加丰富多彩。当然在进行生活化课堂设计的时候，我们要注重设计的内容要与学生的生活背景、兴趣爱好相一致，使我们的课堂对学生更具吸引力，有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中来。
　　关键词：初中生物；课堂教学；生活化设计
　　生物学是自然科学中的一门基础性学科，与农业、医学、环境保护和日常生活等许多方面都有着密切的联系。新课程倡导教育教学要根植于学生生活的土壤，关注学生的生活世界，使课堂教学从一味地拓展知识转向回归生活。生物教学要注重与自然、社会的联系，让学生的学习生活与现实生活有机融合。教师要善于创设生活化的课堂情境，挖掘生活中的教学资源，开展知识与技能有机结合的课外活动，让生活问题走进课堂，让生物知识走出教室，以激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习知识的乐趣。
　　一、生活化课堂导入
　　激发主动求知欲望初中学生已经有了一定的生活积累和认知能力，而生物学科是一门“新鲜”而有趣的学科；学生在学习之初会有想学的冲动和学好的渴望。也就是说，他们对新知识的学习有着一定的期待，有自己的理解和看法。因此，我们在课堂教学中先要基于学生学习基础和对身边生物现象的理解和看法联系教学内容，精心设计新课导入环节。如学习《生物生存的环境》这一内容时，让学生先谈谈自己的生存状态，想想自己小时候种过的植物，养过的动物，谈谈这些动植物生长、生活的状态。这样，学生通过美好的回忆对生物生存的环境有所认识，初步具备生物生存需要特定环境的意识。这样的生活化导入具有很强的针对性；能够引导学生联系生活生出自学想法，自主阅读中掌握这一节教学内容，养成关注生物、爱护生物和保护身边生活生存环境的意识。当然，新课导入方式多样，如搜集一些与新课有关的图片、诗文和音乐，引导学生对鲜活图片展开想象与思考，让学生朗诵一些诗文，并播放应时的音乐，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生带入兴趣和良好学习心理进入学习状态。
　　二、采用生活化的知识来展开课堂教学
　　生活成长于现代社会的学生，有着丰富的生活环境，多姿多彩的家庭生活和社会生活，为生物学的教学提供了大量的素材，教师要敏锐地从这些素材中筛选出适合用于生物课堂教学的素材来，使得课堂教学生动形象，让学生在课堂学习过程中，积极地参与到学习中来。在《合理的膳食》一节教学时，首先从学生日常饮食习惯入手来引导教学。现在的家长，一般都很注意自己孩子的营养，在饮食方面比较讲究，食品的色香味都不错，学生们也都知道要荤素搭配，平时要注意多吃点水果等，但不形成系统的知识。在课堂教学过程中，借用学生已有的生活经验，结合教材来展开教学，帮助学生改正不良的饮食习惯，掌握较为专业系统的合理膳食。又如在《植物的光合作用》一节教学时，学生现有的知识也知道盆景里的植物有时叶片会发黄，太阳晒晒又会变绿了，根据这个学生已有的生活经验，引导学生思考为什么？一是可能植物在生长过程中，缺少了一些矿质元素造成的；二是可能由于长期缺乏太阳光的照射引起的。还有生活中的豆芽菜在光下时间长了慢慢变成绿色也是一个道理，从而让学生明白光能促进叶绿素的合成。
　　三、利用多媒体教学
　　当今的社会已进入了信息时代，教学设备也由原来的卡片教学、幻灯片教学转变为多媒体教学，这些先进的教学设备在给我们带来诸多便利的同时，也将教学内容更加形象逼真的展现在学生的面前。将媒体可引入生物课堂，将生物圈更加清晰完整的展现给学生。在学习《生物链》时，老师可以将一些动植物的图片播放给学生，并且将一些动物的习性外形整理成短片播放给学生。例如：食肉动物的特性，他们会有锋利的牙齿、会有强健的肌肉和骨骼，如狮子、老虎、豹可以播放他们捕猎、奔跑时的情景。食草动物他们相对比较温顺，以兔子为例小兔子的外形特别可爱，乖巧，可以播放一些兔子生活中的视频图片，叫同学们观看。此时同学们就会看到一个现象小白兔的眼睛都是红色的，为什么小白兔的眼睛是红色的呢？原来白兔的身体里缺少色素，它的眼睛是透明的颜色，眼睛里有毛细血管，我们看到的红色是兔子眼里的血管的颜色。利用多媒体的形式将原本学生感觉陌生的生物，多角度直观的展现在学生的眼前，从而调动学生的积极性，活跃生物课堂的氛围。
　　四、课堂作业与练习生活化
　　作业与练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的生活化作业设计有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　1.实践型生活化作业
　　我们教育的最终目的是把学生培养成为具备现代型人才。因而，教学不能只停留在书本中，实践显得尤其重要。实践型的作业与教学紧密结合，可以收到锦上添花的效果。例如，学习了“关注合理营养与食品安全”，当天的作业是要求学生根据所学知识给家长设计一份营养合理的午餐食谱。刚好学习这个内容的时间在“三八”前夕，于是把作业名称改成了“献给妈妈的礼物”，这个爱心作业收到了良好的效果，学生们实践动手能力得到了提高，还增进了与家长间的情感交流，同时也促进了老师与家长之间的联系。
　　2.自主型生活化作业
　　传统的作业形式往往会使学生感到枯燥，偶尔换一种作业形式的话，就有可能“柳暗花明又一村”。教师们可以从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，让学生通过亲身参与体会学习知识的乐趣。例如，在学习保护生态环境的内容时，学生们知道可以从很多方面来保护环境，如果老师要求学生将环保措施一个一个罗列出来的话，学生可能没有兴致。如果将作业形式改成“比比看，谁设计的环保广告语最准确，最简洁，最有新意，最能打动人”的话，学生的兴致马上就能调动起来了。
　　在初中生物课程教学中，生活化教学已经成为一个显著的趋势，越来越多的教师开始关注到生活化教学，并且尝试通过生活化的手段来创新课堂教学。在初中生物课程中，就可以从生活现象、生活情境以及生活理念这几个方面出发，通过合理的手段，不断优化生物教学，使其得到持续性发展。