【正文】  摘 要：目前的初中英语教学，“填鸭式”教学依然在许多地方还存在着。其教学的刻板简单，一方面讓学生在英语学习中感觉到无趣，使学生的英语学习热情逐渐减退，另一方面导致教学效率低下不利于教学质量的提高。所以，在初中英语教学中，教师应该想方设法改变自己的教学策略，牢固树立“以学生为中心”的理念，本文从七个方面就英语课堂的情景教学策略进行了简单地探讨，旨在激发学生的学习热情和学习兴趣，切实提高初中英语课堂的教学效率。
　　关键词：英语；情景；教学；策略
　　在英语课堂中运用情景教学方法就是改变传统教学方法呆板、不生动的课堂气氛，利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习英语的兴趣。因此创造各种形式的情景教学环境，使英语的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对英语课程的重视。
　　一、充分引入英语视频，体会情境
　　教师在实际的教学授课中，不仅仅需要让学生懂得别人在说什么，写的什么，更要能够与别人进行英语交流，而这种能力的培养策略就需要教师科学合理的方式进行提升，教师可以在课堂之中充分采用观影方式进行知识的讲解，充分地培养学生学习兴趣，增加课堂氛围，进一步地提高学生的英语学习质量，教师们可以在观影开始前进行知识的预习讲解，让学生有一个大概的认知，指导自己要学习什么，能在观影中充分了解知识，教师们布置好后就可以带领学生进行的学习，在电影播放的而同时引导学生学习要掌握的英语内容，并且可以进行模仿环节，让学生模仿电影环节的中的人物台词，进行发音的练习，增加学生的口语能力，提升学生的英语综合水平，进一步增加学生的英语成绩。学生在学习英语的同时，可以把电影情节充分地融合到所学习的语句中，以便更好地理解学习的知识，以此提升教师们的教学授课质量和丰富英语课堂内容。
　　二、设置直观情景，激发学生学习兴趣
　　直观情景，即通过动画、视频、图片等内容让学生直观感受与学习内容相关的情景，此种情景的优势在于，学生能够如身临其境一般，并与所学内容产生共鸣。比如，学习“What color is it？”这一内容时，笔者就借助粉笔，在黑板上直观展示了“red”（红色）“white”（白色）“yellow”（黄色）“blue”（蓝色）等各种颜色，让学生对这些颜色进行分辨，并通过“快问快答”这个活动，让学生迅速识记不同颜色的不同表达方式，以此，激发他们的学习兴趣。
　　再比如，学习“Do you have a soccer ball？”这一内容时，为了激发学生的学习兴趣，笔者给学生播放了一段世界杯的视频，让学生在观看结束之后发表自己的观点。比如有的学生说：“I like watching football games very much. I think its fun.”也有学生说：“I have not understood the rules of football very much. I hope I can understand gradually.”在这个过程中，学生的学习兴趣会非常高涨，这也能够在一定程度上激发他们的学习兴趣。
　　三、从生活情境中寻找素材
　　情境的创设不是教师的异想天开，而是生活经验的浓缩。在教学中，我会创设一些简单的情境，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。语言教学不是孤立的知识灌输，在字母教学时，我就让学生把字母与生活中的事物联系起来，如弯弯的月亮（D）、一把雨伞（f）、一把椅子（h）、一个钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘）、KFC（肯德基）、NBA（美国职业篮球联赛）、CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。
　　四、利用多媒体教学手段，创设直观情景
　　巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
　　除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程。一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
　　五、构建任务型的英语教学情境
　　开展任务型教学活动是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。有了任务，语言学习就能从知识点的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情境的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。例如，利用连珠炮式提问（question）可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语快速反应的能力。在情境中的操练可以培养直觉思维能力，提高思维的敏捷性，开放式的英语课堂也为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。