【正文】吟诵，中国古人读汉诗文的基本方法。也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。吟诵诗词时，依据汉语的声韵规律，遵循“依字行腔、平长仄短”规则，读出的声音像唱歌一样。吟诵出来的诗词带有旋律，吟诵过的诗词像音乐容易被记住一样，可以比较容易地被学生记住，而不易遗忘。
　　小学生正处于积累语言的黄金期，而统编版语文教材又增加了古诗词的容量，所以吟诵进入小学语文古诗词教学就非常有必要了。
　　笔者从实践中，总结出一些比较有效的古诗词吟诵教学经验。
　　一、借助教师资源，进行模仿教学
　　练习古诗词吟诵实际上就跟练习唱歌一样，一开始小学生并不能够自己进行吟诵练习，所以就要从模仿开始。在进行这部分的教学时，语文教师一开始的时候一般都是先为学生们简单讲解一下吟诵的规律，如平长仄短，依字行腔等等，然后教师带领学生们一边吟诵一边体会。但是，这种教学方式对于高年级的学生来说尚且具有一定的难度，更别说是小学阶段的学生了，因此，语文教师一开始的时候，可以经常在课堂上进行示范，让学生们模仿练习。学生听得多了，就容易找到感觉。此外，还可以用多媒体辅助教学。比如，当小学语文教师在讲到杜甫的诗词《春雨》的时候，在吟诵教学阶段，教师不要单纯地告诉学生第一句该怎么读、第二句该怎么读等等，教师可以借助于计算机为学生播放配有背景音乐的诗歌吟诵语音，让学生们仔细体会诗词中每一个词语、每一个整句都是怎么诵读的。在学生们听了两三遍以后，就让小学生们小声地跟着语音一起吟诵，跟上其中的节奏，模仿其吟诵的语气，慢慢地体会到教师所讲的吟诵技巧，从而提高自己的吟诵水平，也有助于把握整首诗的内容。
　　二、注重诗意讲解，进行情感教学
　　古诗词的吟诵并不是单单把诗中的语句读下来就可以了，小学生在读的时候需要具有一定的技巧性，读出其中的韵味，让人们感觉到一种美的享受。为了达到以上所描述的吟诵境界，在平时的教学训练过程中，小学语文教师除了要帮助小学生学会怎样去咬字押韵以外，还要帮助小学生读出诗韵与诗情，进而读出自己对诗词情感的感悟和理解。因此，小学语文教师在教授古诗、讲解吟诵技巧的时候，他还需要对其中的文化、情感背景等进行细致的讲解，以带领学生诵出诗歌的魅力。比如，当小学语文教师在带领学生们练习吟诵贾岛的诗词《寻隐者不遇》的时候，教师可以简单地为学生们讲解一下吟诵技巧，但是把主要的精力放在对诗歌内容和情感的理解上。在这首诗中“我”离开繁华都市来到这超尘绝俗的青松白云间来“寻隐者”，向童子询问时，心情愉快；但得到的回答却是“言师采药去”，心情瞬间跌落；最后又被告知“只在此山中”，但具体不知道在哪儿，作者在萌生希望的同时又感到怅然若失。这首诗清楚地向学生们展现出了作者的情感变化起伏，每一句诗都蕴含着作者不同的心境，因此小学语文教师要帮助小学生进行理解，使其在吟诵的时候能够体现出这种情感的变化，最后让大家感受到作者贾岛对真隐者的钦慕之情。
　　三、注重竞赛练习，培养学生语感
　　古诗词吟诵其实跟其他很多知识能力的学习一样，不是一蹴而就的事情，并不是说哪位学生掌握了吟诵技巧他就能在一两天之间使自己的吟诵水平达到很高的程度。小学生需要在平时的学习过程中反复进行科学而大量的练习活动，慢慢培养出吟诵的语感，进而使自己的吟诵水平逐渐地得到提高。因此，小学语文教师不能将对学生的吟诵训练仅仅局限于课堂这短短的几十分钟，教师可以带领小学生们在课下开展一次长期的吟诵竞赛活动，给予小学生不断练习的动力。举例说明，当小学语文教师在带领学生们进行完了叶绍翁的《游园不值》这首诗的教学任务之后，语文教师可以为小学生们布置一个课下吟诵练习作业，让小学生们自由分成几个小组在课下的时候进行组内分析练习，然后小组投票选出吟诵的最好的学生。在下一次语文课的开始，教师要让各个小组的代表上台吟诵《游园不值》这首诗，由教师和全班同学对其进行评价，对于读得最好的同学给予一定的奖励。以此类推，教师还可以向学生们推荐一些课外的诗词，让学生们做吟诵练习。这种竞赛的方式可以激发出学生们的练习动力，从而帮助学生慢慢培养出吟诵语感，提高其吟诵水平。
　　四、巧用激励，促进学生吟诵水平的提高
　　《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展，要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中一定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。因此我在引领学生吟诵积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀人员来鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典。除外，我在学校每天进行的课间操活动结束后充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。
　　总之，在平时的教学过程中，小学语文教师要充分认识到古诗词吟诵对于学生们提高诗词感悟能力的巨大作用，不断从各个方面出发探究有效的教学方式，以慢慢提高小学生们的吟诵水平。