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刊名: 教师教育研究
主办: 北京师范大学;华东师范大学;高等学校教资培训交流北京中心
周期: 双月
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-5905
CN: 11-5147/G4
邮发代号: 2-418

历史沿革:
曾用刊名:高等师范教育研究
期刊荣誉:核心期刊 CSSCI来源期刊来源期刊;国家新闻出版总署收录;Caj-cd规范获奖期刊;中国期刊网来源刊;百种重点期刊;社科双百期刊;全国优秀社科期刊
创刊时间:1989

浅谈如何在音乐教学中培养学生的情商

【作者】 唐燕飞

【机构】 江苏省苏州工业园区新城花园小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  情商(EQ)又称情绪智力,它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商主要与非理性因素有关,它影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力,加强或弱化认识事物的驱动力。据有关资料统计,我国目前相当多的青少年存在着心理情感障碍,可见,学生的情商对他们的生活和学习影响极大。古语曰:“诗言志,歌咏言”,这明确指出了情感在音乐艺术的地位与作用。音乐是一门独具特性的科学艺术,在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用,对于情商的培养有独到之处,具有其它学科无法代替的功用,可以缓解学生的心理压力,大大地降低学生心理障碍的患病率。音乐是一门独具特性的学科,音乐对于生活的艺术、个性的构建和创造性的培养有着重要的作用。音乐教学对情商的各种因素有独特的培养功能。那么怎样在音乐教学中培养中小学生的情商?
  一、通过聆听,用音乐来调节学生的情绪
  我们曾有过这样的感受,当人处于一种不良的情绪状态时,或愤怒,或忧郁,或烦燥。如果此时能听上一段优美的音乐,一会儿就可以使头脑轻松,使心情变得开朗!例如:我曾教过一个活泼好动的班级,有一次在校级篮球比赛中与第一名擦肩而过,学生的情绪很低落,有几个女生竟然哭了,课堂上无法集中精力上课,来到音乐室,我选择一些合适的乐曲来调节学生的情绪,学生被喜庆、优美的音乐吸引了,情绪随着悠扬的旋律平静下来。歌曲《少年,少年,祖国的春天》则更显而易见,它那活泼明朗的曲调,展现了当代少年儿童朝气蓬勃、积极向上的乐观主义精神,抒发了青少年的幸福、自豪及对祖国的无比热爱之感。通过这些音乐作品本身的情感来缓解学生们的压力,平复他们的心绪,消除忧郁,克服自卑沮丧等各种心理障碍,充分发挥音乐教学的情感功效。
  由此可见,音乐作为一种情感最为丰富的艺术,对改善调节人们不良的情绪状态可以起到很好的作用。高雅的音乐艺术作品可以使人从忧郁转为怡悦,从狂暴转为和平,从注意力不集中转为专心致志等。常听优美高雅的音乐,可以帮助松懈肌体,陶冶情趣,怡悦感情,使身心健康快乐。
  二、通过演唱,让学生保持良好的心境
  从生理学的角度看,愉快的情绪可以使大脑皮层处于“觉醒状态”,保持大脑活动的高效率;而不愉快的情绪可以引起心率加快,紊乱,使人垂头丧气,注意力难以集中,从而干扰整个活动过程,降低活动的水平。而心理学研究表明:人在良好的心境下,对喜事出现的概率高估,在不良的心境下,则对喜事出现的概率低估。人在良好的心境下,对自己的成功可能高估;而在不良的心境下,则对自己的成功可能低估。因此,一件事情的成功与否,就要看当事人的心境如何了。
  我们在培养学生欢乐的演唱时,要让学生注意力和兴趣投放到表演的过程中去,不能把听众当成检查者,好象他们是专门来挑毛病的,这样只会增加自己的心理负担。要把听众当成朋友,要感到是在用歌声倾诉一种情感,诉说自己的心情和愿望,抒发内心的情怀,传达一种艺术境界,这样心情就会自然放松,形成了良好的心境。观众从你的歌声中得到快乐,你从观众的眼神中也得到快乐,两全其美,何乐而不为呢?
  例如《请到天涯海角来》是一首赞美海南的歌曲,它的歌词写的是赞美海南是个丰富美丽的宝岛,因而学生演唱起来,感到格外的亲切和自豪。在演唱前,教师让学生先了解自己的家乡有何特产和旅游胜地,加上了教师的启发和讲解,学生不仅对这首歌曲产生了浓厚的兴趣,而且演唱时声情并茂。把知识的传授和情感的培养紧密联系起来,是音乐教师在教学中的重要手段,这样才能使学生以情带声、以声传情、以情感人、以情激情,点燃孩子们对音乐的情感的火种,达到培养情商的目的。
  三、通过音乐,让同学之间友好相处
  保持良好的人际关系,是情商因素中不可缺少的组成部分,它直接影响着我们每一个人。音乐作为人类的共同语言,有它独特的魅力和特效,它可以缓解人与人之间的矛盾,使人们懂得相互协作的重要性。现在的中小学生往往因为是独生子女,个性很强,喜欢一切从自我出发,对别人不同的性格、意见、态度难容忍,这种情况既不利于学生的自身发展,又严重影响班集体的团结合作。由于音乐不存在语言、文字、种族和国界的障碍,因而,学生与学生之间的情感交融与距离拉近最为直接。所以老师在上音乐课的时候一定要多选择一些容易拉进人情感的歌曲,如《让世界充满爱》就拉近了每一位同学与他人之间的情感,他们通过乐音流动之瞬间,伴随音乐旋律、节奏和音强等诸多特性要素的表达,来感受、认知音乐作品的背景及内涵,并通过联想、想象等心理活动,进行形象思维,再现或复制作者的情感意识和音乐形象的塑造过程,引发自己与其他人的共感共鸣和心灵的沟通,从而与身边的人们保持良好的人际关系。
  总而言之,在音乐教学中培养学生情商,对学生的发展具有积极的意义和作用,是全面素质教育构建和发展的基础,成功人才的培养离不开健康的情商。而音乐教学与活动有益于健康情商的形成,具有其他学科无法代替的功用。无疑,在音乐教学中培养学生情商将会被人们越来越重视和关注。