【正文】  摘 要：素质教育要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都有所发展。美术课作为美育的基础，其重要地位不可忽视。要想开启成功课堂，进而更好地达到教学目标，一个良好的课堂导入便不可缺少。本文就简要谈谈初中美术课堂导入的几种方法。
　　关键词：初中美术；课堂导入；导入方法 
　　在新课程改革下，教师教育理念的转变，整体素质的提高，优化了教学环境，使初中美术课教学呈现出一蓬勃生机。现代教学的方式在突破传统，培养学生兴趣，提高教学质量中起到积极作用。而“导入”是必不可少的教学环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是一堂课成功与否的关键因素。下面就课的导入谈几点看法：  
　　一、教具展示导入  
　　采用优秀作品和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受。实践证明，学生对实物都比较感兴趣，因此将实物带入课堂进行展示，学生能够被直观的实物形象迅速地吸引到教学中来。而实物展示导入课堂的方法更具吸引力，能迅速吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，使课堂教学顺利地进入下一个环节。 
　　二、故事导入法 
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。 
　　三、利用设疑导入  
　　苏霍姆林斯基说过：“疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物。”巧妙设置疑问，把学生的注意力迅速引向教师预期的目标，诱发学生积极思维、主动探索，激发学生的学习热情，对课堂教学起到推波助澜的作用。在教学时，教师可以提问，我给大家出一个谜语，看大家能不能猜到？这样一来学生的兴趣会立刻集中到教师的身上，“一根藤上结瓢瓜，生根结果在你家，年年看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。猜一日常用品的名称。”其实谜语很简单，目的是使课堂的气氛活跃起来，使师生之间的距离拉近。当学生猜对了后，教师马上引出本课的学习内容。这样的导入能够在最短的时间内让学生的学习积极性被调动起来，思维很容易就能够进入课堂中，加上课堂的实际内容也不是传统的用笔来画，而是动手制作，这样学生会感觉很好玩，也会在轻松愉快的气氛下投入到学习中。 
　　四、利用视觉效应进行课堂导入
　　美术在某种程度上说是一门视觉艺术，若教师利用视觉进行课堂导入，能在短时间内迅速吸引学生的注意力。如学习“中国美术的辉煌历程与文化价值”这一内容时，笔者便将中国美术的发展历程给学生用视频的方式展现出来，让他们感受中国美术的发展以及其巅峰时期的巨大影响力。在此基础上，学生对我国的美术发展史便有了大概了解，也有了进一步探索美术知识的欲望，然后，笔者再开展新课，通过讲解相关知识鼓励他们去发现中国美术的艺术价值。再如，学习“中国的民间艺术”这一内容时，展开新课之前，笔者给学生播放了有关“苏绣”“蜀绣”等的发展历程及其主要特色；另外，还将我国其他地区的民间艺术像天津地区的“杨柳青年画”、产于陕西凤翔县的泥玩具“挂虎”给他们展示出来，如此一来，学生们便能在直观了解课本知识的基础上，更好地学习相关知识。通过“看”能带给学生较为强烈的视觉冲击，能迅速拉回他们的注意力，这就为进一步展开新课的学习奠定了良好的基础。
　　五、趣味表现法 
　　学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是当今美术教学的首要任务。创设富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。教师要根据教学内容巧妙设计一些具有浓厚趣味的可操作性的活动，如讲故事、做游戏、各种表演展示、创设培养表现能力等最佳的学习情景，以此引导学生对学习活动产生浓厚的兴趣，这种“适度的预热”活动，对讲解本堂课要学习的具体的教学内容，开启学生的思维空间，引发学生的注意力等会产生积极的心理暗示，产生形象思维和探究继续学习的内心需求，因此能收到事半功倍的效果。
  六、贴近生活实际导入
  《全日制义务教育美术课程标准》中明确指出：“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”美术创作本身就来源于生活，服务于生活，以生活的实例、美好事物导入能让同学们强烈感受到美术设计的实际意义，使学生的学习活动与生活经验尽量的结合在一起，引起学生进一步去体会学习的乐趣、探究的乐趣，在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。关于初中美术课堂导入的策略是多种多样的，除了本文所述的几种导入方法以外，还有诸多的导入方法，如，提问导入、谈话导入、对比导入等，更多的导入方法还有赖于我们在具体的教学实践中去探索、去发现。不管是何种导入策略，都要符合教学实际、符合学生的心理特征、与教学的目标紧密联系在一起，不断地进行教学反思，总结实际教学过程中的经验，最重要的应是彰显学科特点，不断地完善课堂导入策略的艺术性。