【正文】  摘 要：在初中历史教学中要想培养学生的思维能力，教师需要从多个方面入手，促使学生能主动学习，并思考问题分析问题，这也是现代教育当中的重要途径之一。主要对初中历史教学中学生思维能力的培养进行分析，希望为初中的历史教学开展提供一些有益的帮助。
　　关键词：初中历史；思维能力培养；方法
　　历史教学在初中教育当中属于基础部分，对学生未来发展也具有重要的价值。对于历史知识的学习并不是简单的机械化记忆，更多的是要让学生掌握正确的思维方式和能力，从而更好地利用历史知识对过去、现在和将来进行分析，这也是新课改中的重要要求。下面将对初中历史教学中学生思维能力的培养心得进行详细的讨论和分析。
　　一、运用信息技术，营造历史氛围，激发学生情感体验
　　例如在讲授古代埃及的历史时，教师首先利用首页向学生展示的是多幅古代埃及文明最具有代表性的图片，由此导入新课，学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中激荡学生创新思维能力的爆发。
　　二、在课堂上善于提出问题，激发学生思维能力
　　心理学指出：思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映，是揭示事物之间复杂关系的心理过程，它反映事物的本质和规律性。思维是人的高级心理机能，它对于人们的整个心理面貌都有着很重要的意义。只有通过思维训练活动，学生才能抓住事物的本质，才能正确认识历史发展的规律。思维能力不仅是学生独立学习历史知识的基本能力，也是运用历史知识的基本能力，是历史教学中培养能力的核心。思维能力是物质发展的最高成就，恩格斯把思维着的精神称作物质“自己在地球上的最美的花朵”。由此可见，思维能力是非常重要的。因此，在历史教学中要不断培养学生的思维能力，使学生学会认识和总结历史规律，学会从历史现象中概括出其内在联系。把所学的历史规律运用到实践中去。引导学生思考，首先提出问题，思维总是从问题开始，学生只有感到疑惑，有解决问题的需要，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到提高。然后再引导学生作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，最后交流与反思。例如在讲《社会会主义制度在中国的建立》一节时，我提出了一些问题：新中国成立后我国的主要任务是什么？为完成这一主要任务都采取了哪些主要措施？提出这些问题后，学生的思维积极性很快被调动起来，学生们争先恐后地发言，经过分组讨论之后，归纳出问题的答案：新中国成立后我国的主要任务是：使中国稳步地由一个农业国发展为工业国，由新民主主义社会过渡到社会主义社会。为完成这一主要任务采取的主要措施是：巩固人民政权、恢复和发展经济以及对农业、手工业及资本主义工商业的改造。在讲《明清君主专制的加强》一节时，设问：纵观中国古代专制主义中央集权制度加强的过程，始终伴随着哪两大基本矛盾？很快同学们都积极思考这个问题，展开了热烈的讨论。总之，在课堂上要精心设疑，问题的提出要形式多样。在科学探究中，提问题是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
　　三、透过现象看本质，培养学生扩散思维能力 
　　在历史学习过程中，要求学生在综合分析的基础上，对史实进行抽象的概括，从纷繁复杂的表象中发现最基本最核心的问题，揭开事物内在本质的联系，认识历史发展的规律，这是训练思维深刻的主要方法。如对于近代中国社会的演变过程，教师设计一个问题：“十九世纪中后期，资本主义世界发生了什么变化？对中国社会影响如何？”要求学生从纵向和横向两方面思考，经过学生的充分思考，老师再及时点拨引导，最后从三个主要的不平等条约，看中国社会是怎样逐步沦为了半殖民地半封建社会的，有的学生将当时的中国置于国际大环境中，随着资本主义社会的发展，西方国家的侵华由商品输出到资本输出，继而企图瓜分中国，而腐败的清政府面对外国侵略，从开始被迫抵抗，到动摇、妥协、勾结，使中国一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊。通过思考，学生学会了抓住事物的特征、本质来认识历史问题，认清事物的本质属性。
　　四、历史教学注重培养学生的自主学习能力
　　独立思考问题的能力有助于提高学生的自主学习能力，能够让每一位学生都能够在历史学习过程中独立的思考问题，只有这样，学生的创造力和想象力才能获得进步，长此以往，学生的学习会更加自如，更加如鱼得水。自主学习能力的培养应该注意及时的开展预习和复习，这样才能提前对问题有自己的理解和把握。但是在实际的历史知识学习过程中，学生不能有效掌握预习和复习的正确方法，总是游走于题海战术之间，很难真正得到巩固和提高，学生不会带着问题去思考，更不能独立解决问题，当遇到历史问题的时候，最重要的就是要有自己的立场、观点、看法和意见，但是在实际的学习过程中，学生正是缺少这种能力，导致学生的历史学习的进步步履维艰。
　　五、丰富课后活动，努力提升自身知识水平
　　培养学生历史思维能力，不应仅仅局限在课堂上，还应在课后组织丰富多彩的活动，培养学生自主学习能力。例如，教师可定期组织辩论会、讨论会，为学生提供更多的平台，让学生在辩论的过程中，对自身的魅力充分展现，以此提升学生的知识水平。通过这种方式，会对学生对比、总结和分析历史的能力，进行潜移默化的影响，进而对学生历史思维能力进行培养。
　　总之，初中历史教学中如何对学生进行创造思维的培养，必须在提高学生学习兴趣的基础上，让学生综合素质得到全面地提升，充分发挥学生的内在潜能，让学生真正懂得学习历史、掌握历史知识的方法，养成学习习惯，并注重理论联系实际，并在历史学习中不自觉的融入了自己的理解和切身感悟，让自己的情感得到升华，学习效果也会有更大的提高，也使学生的思维方式发生了根本改变，这样不但扩大了知识面，也使学生的创新思维能力得到很大提高和发展。