【正文】  摘 要：在教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知论文范文，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务，教学就能获得较大的成功.我在科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索.
　　关键词：小学科学；兴趣；激发
　　兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的。古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈的浓厚的兴趣。早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。小学生如果对科学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对科学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。那如何才能培养学生学习科学的兴趣呢？
　　一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣
　　怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感.根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针.首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动.同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气.这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情.我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动.学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声.这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了.”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知论文范文，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了.学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面.
　　二、创设情境，激发了解兴趣
　　了解是投入学习的第一步，只有充满了解论文范文，才能够调动起主动深入学习的意识，因此要为学生导入兴趣，首先可以通过情境创设来引起学生们的了解关注.情境的生动牵引，符合学生的心理认知，是兴趣激发的有效渠道.
　　1.设置问题情境
　　创设情境是小学课堂教学中常用的方法之一，情境能够让学生们跳出课本，走进熟悉的认知中，因而是对抽象知识和形象认识之间的有效转换.创设情境的方法也有多种，其中的问题情境最具思维牵引力，不仅可以将知识点立体化展示，让学生形成了解论文范文；问题的关联设置，还可以梳理学生的思维，层层递进地开启学生的兴趣，让学生不再被动听讲，而是参与进课堂，主动探究，在轻松有序的学习引导下强化知识吸收.在实施中，教师要注意问题设置要有明确的方向性和层递性，能够吸引学生的关注，还要渗透启发，尽可能地贴近学生认知，柔和创新元素.例如，在学习《观察水生植物》时，教师首先提出：现在最火热的湿地公园里，最多的是什么植物？“水生植物.”“那水生植物里，同学们最熟悉的又是什么？属于哪个家族呢？”“荷花”“、水藻”“这也分家族啊？”学生们反应不一，但是都兴致勃勃继续探究，问题情境就像导火索，一击即中将学生们的探究热情引燃.
　　2.注重生活情境
　　科学都是来自生活中的提取，课本知识点虽然规范系统，但是对好奇心重，理解分析能力不足的小学生来说，难免枯燥.因此，教师需要将学生引向熟悉的生活场景，让学生从近在眼前的具体印象中获取知识灵感.生活情境一方面能够将毫无色彩的课本描述优化得生机勃勃，充满了生活气息，让学生很容易增进了解，完善知识学习；另一方面，生活情境能够将学生日常熟悉的科学元素一点一滴地组合到一起，对学生形成共鸣感，让他们更有追求知识的动力.在实施过程，教师要注意生活元素的提取要有代表性，不能过于繁杂，更要符合学生的认知范围.例如，在学习《生活中的静电现象》时，教师用多媒体课件为学生们总结了一组生活静电现象：梳头时头发毛躁竖起，收拾小纸屑时常常粘在手指上，穿脱毛衣时会擦出细微火花等.这些生活情境让学生们都兴致高涨，有的积极认同经常遇到，有的甚至马上试验起来.可见，实实在在的生活元素能够让学生们更有靠近知识的情绪.
　　三、在游戏中教学，在娱乐中学习
　　弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生还是个孩子，对一切与游戏有关的事物都会更加关注，更费心思，基于小学生的这一特征，采用寓教于乐的形式，在课堂上适当设置一些小游戏、比赛等活动，能够推动科学教学的顺利开展，排除教学内容枯燥引起的教学阻碍，教师在游戏和比赛中应适当融入课堂所学的科学知识，以充分加强小学生对科学探索的关注，并使科学课堂教学氛围得到活跃。例如，在进行科学实验“搭一个瓜皮拱”时，教师可以把学生分成小组，比一比哪个小组搭出的瓜皮拱最好，用时最少。孩子们在互相合作、共同努力的情况下做出了自己的瓜皮拱，过了一段时间瓜皮拱竟然垮了下去，这时，孩子们互相质问，冠军的宝座也保不住了，那些瓜皮拱没有垮掉的小组变得更加开心，这时由教师解释为什么瓜皮拱会垮，没有垮的原因又是什么。大家仔细听了教师的讲解之后，再次搭出了不会垮的瓜皮拱。
　　四、优化教材中的实验，学玩结合 
　　科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。.在小学科学课的教材中，有趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。
　　五、通过课堂游戏引发学习兴趣
　　把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，适合小学生年龄的特点，可使学生在轻松愉快的活动中，掌握科学知识。如采用找朋友、开火车、送信、对口令、猜谜语等游戏配合教学，很受学生欢迎。找朋友是学生最感兴趣的游戏之一，任何教学内容都可以搞。例如，在教学水和冰的相同与不同点时可以利用找朋友的游戏，三位同学分别拿着冰的特点、水的特点、相同之处站在讲台的一边，另外请若干名学生分别拿着写有会流动、不会流动、固体、液体、透明的、无味、无色等卡片站在讲台的另一边，让他们找朋友，学各种动物边唱边跳站在他们旁边，辨认谁是自己的朋友，当三位学生准确的找到自己的朋友时，全班同学高兴的热烈鼓掌。
　　六、注重课外延伸，继续保持热情
　　做事的热情就像是催化剂，三分热度是不能支持想完成一项任务的人获得成功的。在教授了学生科学知识后，要培养学生实际运用的能力，并鼓励学生用自己在课本上学到的知识去解决实际生活和学习中出现的种种问题，让学生感受到自己学习的科学知识在实际生活中是有用的，而不是纸上谈兵，空无一用。为此，小学科学教师必须注重课外延伸的作用，使学生的热情长久保持。例如，学习了“垃圾的处理”一课后，教师给孩子们布置家庭作业，“跟着妈妈去处理家庭垃圾”，一些家长反馈说孩子们主动将自己制造的垃圾放到垃圾桶，并仔细对垃圾进行分类，跟着他们一起丢入垃圾站中，并告诉其他的叔叔阿姨也要这么做。由此可见，孩子们愿意主动参与到家庭工作中，科学知识为孩子们良好生活习惯的培养打下了基础。
　　综上所述，兴趣的制造和培养需要长时间的积累和引导，不仅是小学科学这门学科，所有的学科都需要兴趣作为支持。有了兴趣，才能为学生提供源源不断的学习动力，也只有兴趣才能让学生主动地投入热情与时间，努力学习。以兴趣作为引导，打造有趣的小学科学教学，才是提高科学教学质量的有效办法，更是提高学生自主探索能力和自主学习意识的正确途径。