【正文】  摘 要：在数学活动中，动手操作实际上是非常重要的部分，之所以这么说是因为数学最终的教育目的便是学以致用，而学以致用的体现则表现在将数学知识应用于生活现象的解读和解答。作为一门互动式学科，数学教育必须注重学生动手操作能力培养。只有当学生敢于操作、敢于实践、敢于主动学习，学生的数学能力才能够得到真正的提升。本文将以初中数学教育学生动手能力培养为核心，分析培养方法，希望可以進一步提高初中数学教育有效性。
　　关键词：初中数学；数学教育；实践操作；能力培养
　　教育是教与育的结合体，教育是师生之间的双边互动。新课标指出现代教育必须将以人为本、人文教育作为原则，予以学生学习过程、学习能力、情感态度、价值观更多的关注。一直以来很多初中教师没有意识到动手操作技能的培养重要性，认为动手操作并不重要。可是从新时期的教育大纲不难看出，教师必须重视学生的动手能力开发与动手素质培养。这在开发学生学习主动性，提高数学教育价值，优化学生思维能力中能够发挥巨大作用。
　　1、动手能力在初中数学教育中的渗透
　　逻辑是数学的真理，逻辑并不是从事物现象本质简单抽取出来的东西。逻辑实际上是超脱于事物现象本质之上的自然物，是基于主体活动延伸的一种素质能力。为了使学生能够掌握数学知识的正确学习方式与处理方法，教师就必须改进观念，摒弃传统教育方式。教师要注重学生动手能力、操作能力的开发。之所以如此是因为初中数学本身就是比较基础的知识，学好初中数学对于学生今后的成长有着重要的奠基帮助作用，尤其是初一学生。初一学生的思维与能力仍旧停留在小学阶段，该阶段学生爱动手、好奇心强有着较强的想象能力。在师生一同互动、实验、动手操作的过程中，学生的学习兴趣、学习注意力得到了有效把握与控制。在提高课堂教学效率的同时，帮助学生取得了自己想要了解的数学知识。锻炼与开发了学生的动手能力与操作习惯。
　　如讲解《多边形的面积》知识点时，教师可以带领学生先一同制作几个多边形，随后一同使用格尺测量这些多边形的各个边角、长宽大小最终得知多边形面积。在这样的过程中学生不仅明白了多边形的面积测量方式，同时也掌握了多边形的制作方式，增强了学习趣味性，帮助学生顺利掌握了数学技能的学习方法。
　　2、培养学生动手能力带来的情感体验
　　数学知识的学习实际上就是数学知识的体验、经历过程。融会贯通需要漫长的时间，在实践的过程中检验技能的原理，在学习的过程中，理解与明白数学学习对技能方面的要求。对初中生来说学习自信心是非常重要的，让学生经历学习的体验与享受成功的体验非常重要，这些体验会直接影响学生的学习质量。
　　如学习《角的度量》知识点时，教师先让学生自行发挥想象力，想象有什么物体带边角，随后让学生使用纸板、剪刀制作各种各样带角的图形，最后使用课本方法与技能检验角的度量方式。该活动不仅帮助学生明白角的度量方法，同时也增强了课堂趣味性。数学教育必须重视体验教学，在体验中帮助学生升华对知识点学习的感悟。当学生身处这样的情景中才能够消化与理解问题知识、问题情境，弥补学生本身经验不足的问题。
　　3、初中数学动手操作引发的反响和功效
　　3.1提高课堂对话效果。满堂灌的教学方式是不科学的，新时期教育要求师生通力合作，在小组合作、独立思考的过程中解决问题。现代教育必须重视学生自主学习能力的培养和开发，这是解决学生成长问题的关键之所在。教师要和学生做好师生互动，使学生能够对教师产生认同、依赖之情，这样学生才会主动参与到学习当中。教师要融入学生、欣赏学生、鼓励学生[3]。将理论知识的传授转化为动手操作的过程。课堂教学中动手操作是最简单的教育方式。教师可以用教具或是与学生一同制作的手工模型开展教学。这种方法不仅可以降低教学难度，同时也能够提高学生学习效率。
　　3.2升华学生学习素质。动手操作需要学生手脑并用。该过程可以有效拓展学生的思维意识。学生需要站在不同的角度和方向理解数学知识，领悟数学本身的学习魅力。如学习三角形知识的时候，教师可以让学生应用三角形模板制作与拼接不同的图案。在该过程中理解三角形的性质与知识点，该流程不仅可以刺激学生的学习热情，同时也满足了做中学与学以致用的教育要求。学生在自行观察、推理、操作、想象的过程中体验到知识真的来自于生活当中，生活实际上就是一场学习过程。
　　必须强调的是动手能力培养是初中数学教育的重要工作，其核心与方向应当站在观察能力、操作技巧、思考方式的角度。在不断深化研究、不断实践探讨的过程中总结数学学习方式。动手操作可以具体化、形象化原本抽象的数学问题与知识，使学生更加轻松的理解数学教育，形成主动学习、自主学习态度。这对学生成为真正意义上的学习主人有很大的帮助意义。
　　参考文献：
　　[1]山东省高密市高密四中文慧学校 赵晓丽. 浅谈初中数学教学中学生动手操作能力的培养[N]. 发展导报，2018-12-04（020）.
　　[2]杨洪艳.初中数学教学方法探析[J].中国校外教育，2018（26）：108.
　　[3]赵万兵.初中数学实验教学初探[J].初中数学教与学，2018（02）：24-25.