【正文】  摘 要：职业高中的数学教学中存在着很多的问题。教师难教、学生难学等这些矛盾导致了学生渐渐对数学学习失去兴趣，教师在上课时面临着学生不愿意听讲的问题，课程无法顺利进行。要改变这一现状教师需找出其存在的原因，积极做出改变，改进教学方法，让学生有兴趣学习，培养其自信心。 
　　关键词：职业高中；数学教学
　　在当前的招生体制中，往往是先重点高中，然后普通高中，最后才是职业高中，而大多进入职业高中的学生一般都是学习成绩不好，无法升入普通高中才无奈选择职业学校，这就导致职业高中学校生源质量普遍不高。然而数学是一门逻辑性比较强又比较抽象的学科，需要有清晰的头脑、独立的思考能力，以及严谨的学习态度，同时数学也是职业学校的一门重要的基础学科。因此对于职业高中学校的数学老师来说普遍面临数学难教的现象，而学生也觉得数学难学，对数学不感兴趣，有的甚至在考试时只能得几十分，这使得职业高中学校的数学教学进入了一个恶性循环的状态，给教学的开展带来了一定的困难。当前需要解决的是职高数学教师如何针对这一现象做出改变，如何让职高数学教学顺利开展，让学生有兴趣学，怎样重树学生学习的自信心，提高数学素质。在此，笔者根据自己的教学经验，从以下几方面进行浅述。
　　一、培养学生学习数学的兴趣，重塑学习的自信心。
　　杨振宇博士说：“成功的最大秘诀就是兴趣。”职业高中的学生普遍对学习没有兴趣，学习怠慢，如果教师逼着他们去学，反而会适得其反，因此教师应该采用迂回的办法培养学生的学习兴趣。数学教师应该营造良好的课堂氛围，因为本身数学这门科目就比较枯燥乏味，如果教师还是一板一眼地上课的话，学生肯定是不愿意学习的。数学是一门抽象又具有逻辑性的学科，需要学生的想象力和创造力，因此教师在备教案时应以激发学生的想象力和创造力为主，多设计一些活动。在设计教学方法、教学活动、教学模式、教学内容时应多以满足学生的好奇心、兴趣为主，让学生求新、求异、求知。教师应使用新颖直观的教学道具，创设有趣的又吸引学生的情境，把学生带入课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生潜在的探求知识的欲望，使学生认识到学习不是枯燥乏味的，而是精彩纷呈的。因此由引起学生的兴趣到激起学生学习的欲望，最后可以重塑学生学习的自信心。
　　二、上好每一堂课，营造良好的学习氛围，是让学生学好数学的关键
　　（一）转变教学模式。数学知识本身就十分枯燥无味，如果再采用传统的教学模式，进行灌输式教学，学生将还会延续以前的学习状况。此时，教师要灵活教学，根据教材的难易程度、课型特点，灵活采用教学方式，不要千篇一律。（二）学生积极参与。学生的积极参与和教师的教学方法有关，职高学生虽然文化课基础差，但他们却有着更高的表现欲望，所以，教师在教学时要多活动，且多人活动，尽量让每一位学生体验一下发现的惊喜、研究的深度和探索的刺激，让学生逐步获得对数学良好的感性认识，为以后学好数学奠定坚实的基础。（三）注意因材施教。职高学生因专业不同，文化课也有着极大的基础差别，所以要因材施教。
　　三、改革教学要求
　　由于职中复杂的教学情况（专业不同、学情不同、市场需求不同等），教学要求不能一刀切。职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。其实，对于职中生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事，能使用工具解决问题就是大本事，我就是这样对学生要求的。
　　四、改革教学方法
　　兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力。职高数学课堂，尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习经历，他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。现在职校里大部分同学都处于这种状况。在教学中，教师应尽量多联系生活实际，多联系学生所学的专业课，时时刺激注意，处处诱发兴趣，增强学生的学习信心。
　　五、培养学生创新思维
　　在探究式教学中，学生的创新思维培养属于核心部分，教师必须要引导学生借助所学的知识，解决学习中、生活中的问题.在学习过程中，教师要结合问题，合理开展引导工作，使做到学生能够采取正确的手段解决问题.探究式教学方式，在整个教学过程中是将学生作为教学主体，重在培养学生的观察、总结、习惯，引导学生去总结理论，进而实现学生观察力、分析力、判断力的培养.在数学科学知识教学中，通过探究式教学能够实现学生新旧知识的有效融合，通过加深新知识与旧知识的连接，能够强化学生对数学知识的理解与记忆.
　　总之，职教数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。