【正文】  摘 要：要让语文课堂成为学生展示学习成果的舞台，就必须给予其展示信心，让学生有展示成果，再在我们搭建的平台上进行展示，并获得激励评价。
　　关键词：小学语文；课堂教学；展示；学习成果；舞台
　　传统语文课堂教学，大多是教师表演的“一言堂”，是教师一个人的“独角秀”。而在全面倡导学生主体论的今天，课堂已经从传统的“教堂”变成了以学生为主体的“学堂”了。这一转变，标志着师生角色观念都应发生改变，教师不再是独揽课堂的占据者，而是引导学生进行语文学习与成果展示的组织者、引领者和疑惑点拨者。在这过程中，教师观念的转变经过培训和学习是容易转变的，而学生的转变则需要我们教师在转变之后，课堂行为发生改变而引发的结果，这个过程是漫长的，需要我们教师，又特别是一线语文教师，必须改变传统模式教学，创新课堂以教导学的模式，还课堂于学生，让课堂成为学生自我展示的实践平台。从而达到让学生主动起来，兴奋活跃起来，成为课堂学习的真正主体的目的。下面，我结合这几年的小学语文教学工作，谈谈如何让课堂成为学生展示学习成果的舞台的实践方法与策略。
　　一、营造愉悦民主氛围，增强学生课堂展示信心
　　民主氛围虽然是学生学习的外在环境，但对于小学生来说，其就是一种必不可少的条件，美国心理学家罗杰斯在这方面有过重要研究。为此，要让学生参与到课堂中并成为学习主体，敢于有“我来”的学习自信，特别是以胆识大为前提的展示活动，更需要我们营造愉悦民主氛围，以解决学生怕展示，不敢展示的害怕心理。为此，在语文教学中，我们要积极利用师生关系和激励手段的作用，通过幽默的教学语言营造愉悦民主学习氛围，增强学生参与展示的胆识、勇气和信心。作为展示活动的组织者，我们应树立充分担当新课标赋予我们的教师角色，积极优化师生关系，尊重学生人格，善用笑脸施教，建立平等民主而又充满愉快和谐的教学气氛，使学生在获得心理自由中增强课堂展示信心。
　　二、贴近生活经历施教，让学生有展示的成果
　　实践中我们发现，学生通常喜欢谈论亲身经历的事，因为其有切身体验，有展示的资源，故而信心满满。因此，在语文教学中，我们应设计贴近学生生活的教学活动场景或教学情境，唤醒学生经历，结合学习内容，使之通过口头或书面的方式展示出来。实践中，通过丰富多彩的课堂活动，引导学生积极参与，充分调动他们的积极性和主动性，为其提供机会，鼓励他们大胆地去说、去练、去操作、去展示。例如，我们教学口语交际课《打电话》或《我们是朋友》时，就可以有效结合学生亲身生活经历，让学生回想自己是怎么做的，怎么说的，以此来唤醒经历体验，调动学生口头语言展示兴趣。这样的教学，其最大原因就是在于这种展示活动很贴近学生经历，他们有结合文本与自身体验，能让学生有展示的资源和信心，故而效果好。
　　三、开展课本剧表演，让课堂成为展示舞台
　　兴趣、情感在学习中的作用是相同而又相通的，都是以非智力促进智力的因素而存在，都给学生所需要的智力活动提供动力支撑。而我们知道，表演是儿童的一种需要，是他们用思考、再现生活的方式，对语文学习的一种再创新。图文并茂的现行教材，大多课文都具有很强的情境性或情节性，只要我们合理改编，都可以成为我们进行课本剧表演的载体和平台。因此，在教学中，我们应搭建平台，让学生想方设法把其改编成课本剧，为他们进行课堂展示提供条件。这样教学，既能使学生身临其境获得氛围感受，又能使他们增强展示兴趣，促使他们主动去阅读和理解课文内容。而且，有利于培养学生的表演能力，展示能力，实现了寓教于乐、寓教于玩的教学效果。例如，在《小松树和大松树》这一课的执教中，为了让学生有展示平台，我利用多媒体首先播放了一段视频动画，让学生在观看中获得角色意识，并形成“我要展示”的强烈兴趣，再在此基础上，让学生扮演小松树、大松树和风伯伯角色，并进行表演展示。在这个展示活动中，学生不仅积极性高，而且通过表演展示和角色体验，很快就把风伯伯的话理解了，达到了化解教学难点的目的。实践证明，在语文教学中让学生表演课本剧，只是课堂展示的一种方式，这种方式不仅有利于培养学生活动参与性，也能促进他们对课文的深入理解，提高教学有效性。
　　四、搭建多样化的展示平台，增强学生学习兴趣
　　心理学研究告诉我们，小学生好胜心特别强，不甘落后。这是一种积极的心理品质。抓住这个特征，我们就可开展各种竞赛和比赛活动，让他们在展示中满足他们好胜和好玩的心理需求。为此，在语文课堂上，我们可搭建多样的展示平台，把比赛、游戏活动融入教学中，进行男女或小组对抗赛，让竞争活跃课堂，如听写生字新词、朗读、背诵、练习、表演等比赛。具体做法是：在课前用简笔画画出各方的标志，比赛开始后，获胜一方标上一面小红旗，比赛结束后，教师进行简单的总结，表扬获胜方，激励其他人下次努力。每位参赛选手的得失不仅仅是个人的荣誉，而是关系到他们所属集体的荣誉，这样无形中每位学生就有了一种压力，为了获得胜利，他们往往自觉地做好准备。这样不仅活跃了课堂气氛，提高了他们学习兴趣，而且增强了学生集体意识，有了更丰富的学习展示体验。
　　总之，为了有效凸显学生主体性，让学生真正成为课堂的主人，我们必须把课堂变为学生展示学习成果的舞台，并通过于此，促进他们再学习的信心和动力。实践证明，由于一切强调学生主体作用发挥而进行的设计与实施，就可激活学生参与欲望和思维碰撞，实施“主体性教学模式”，教与学成效都会有明显的进步，从而更利于学生发展，促进他们语文素养提高。
　　参考文献：
　　[1]刘信，让语文课堂成为学生展示学习成果的舞台[J].教学与研究，2016年。