【正文】  摘 要：选用有效教学策略，才能达到有效教学之追求。对于小学科学这样的学科，我们可从拓展实验材料渠道、选用生动有效策略和引导学生积极探究等三种实践路径来实现预期。
　　关键词：小学科学；有效教学；实践策略
　　小学科学是肩担学生科学启蒙教育的重要课程，在促进学生科学探究能力上是其他学科不可比拟的。纵观其学科特征，它有着数学学科的严谨性、语文学科的情景性、物理学科的神奇性, 也有着哲学学科的方法性。因此，其给很多人的感觉就是一门综合性学科，要教好或学好，就需要多样化的知识作铺垫。传统科学教学，大多以讲代宣，析条条知识，让学生背记。这样的大海捞针式的机械记忆，加重了学生学习负担，效果还不尽人意。在高呼教育高质量发展的“五育合一”课改中，小学科学必须走出传统“背多分”的记忆学习模式，去“应试化”，才能在素质教育大旗上让学生学得生动且有意义。那怎样才能有效教，让学生有效学呢？带着这样的问题，我们进行了教学策略探究实践。
　　一、拓展实验材料渠道
　　以实验为基础，是自然学科的通例，科学学科也不例外。而科学要实现有效教学，就必须注重实验教学的效率和效益。而我们知道，实验是基于实验器材进行操作的实践，没有实验材料，就好比空中楼阁。现行科学实验的材料大多来自学校实验室。而在强调学生主体的新课改实践中，鼓励学生收集实验材料渐渐成为一种倾向。这样的好处就在于能有效培养学生材料收集与整理能力，是促进学生创新实践能力提升的另一种培养方式。但随着条件变迁，即使发动学生收集，也难以找到。在这种情况下，就需要我们教师转变思路，从另一角度来考虑实验材料的渠道问题。例如，在教学《动物的生命周期》中，教材实验是以蚕为材料进行的，但学校实验室没有这种活性蚕，就需要学生带。但现在养蚕人少，即使在我们农村也很少见，找到蚕就更难了。那如何找到我们实验需要的材料，就成为我们科学教师应着重考虑的问题。实践中，我让学生把寻找的目光从现实转向了网络，通过QQ、微信发朋友圈的方式进行寻找，结果很多学生都如愿发找到了。也有个别学生通过淘宝方式购买，也达到了预期效果。
　　转变寻找材料角度，不仅用于实验材料上，在实验器材上也是可以的。一些没有替代品的实验器材，我们就可通过自行采购来做到人手一份。这样就可保证实验教学的有效开展了。
　　二、选用生动有效策略
　　有效教学既需要拓展实验材料和资源，又需要教学组织过程生动新颖，形成有效的教与学氛围，让学生在师生互动中达到对话，使科学课堂发挥主阵地优势而达到有效育人效果。
　　（一）多媒体施教。我校虽是农村学校，但多媒体进课堂早已实现，并成为了常态教学的重要手段。从这几年教学实践来看，小学科学在多媒体这种科技工具辅助下，效果是非常明显的。例如，《沉与浮》的教学，在多媒体助力下，其使教师反复讲解都难以形象的知识变得生动直观，很多学生一目了然，知道了沉与浮二者对换的条件和原因。从学生经验出发，通过演示铁皮的沉与浮，很快就理解了难点。这种以多媒体施教的小学科学课堂，显然达成了有效这个预期。
　　（二）情境化施教。情境是让课堂变得生动有吸引力的重要方法，在实现“三活课堂”的策略探寻中常常被提及。小学科学是门来源于生活的学科，图文并茂的编排虽然打通了教材与生活的关系，但要诱发学生生活化思考，还需要我们进一步实施情境策略。精心设计的科学教学情境，在激趣和诱思上效果特别明显，能让学生集中注意力并迅速思考。例如，在《溶解》学习中，让学生看到盐置于水和沙置于水的两种截然不同效果，思考能溶解的物质的特性是什么。这样的情境诱思性在打破学生认知结构时被放大，可以看到很多学生为了弄情究竟而主动进行实验探究。
　　三、引导学生积极探究
　　在培养学生探究能力与探究精神上，科学教学不遗余力。而作为一种学习方式，则需要反复进行实践，才能形成能力。因此，在有效教学思想指引下，搭建平台，引导学生积极参与科学活动的探究，是我们达成新课标要求的重要实践。那怎样培养学生探究能力呢？就是要充分科学学科优势，引导学生先思考，制定问题解决行动计划，思考好要达到的效果，这样才能有的放矢而不盲目。实践中，我们可利用导学案引导学生进行程式化的探究活动：提出问题---猜想假设---设计方案---探究学习---展开交流---汇总形成，这样的操作，对于学习目标性欠佳的小学生来说，便于他们形成探究套路，形成探究习惯和能力。
　　就拿《物体的热胀冷缩》这个教学平台来说，培养学生探究学习能力就是一个很好载体。实践中，我们可设计一个实验，用试管装满水，再把试管浸入冷水中。此时，引导学生观察实验现象，很多学生都看到了鼓起的一端逐渐减小的变化。这时，我们请学生交流讨论这种现象产生的原因。当然，很多学生在总结中自然得到了“物体有热胀冷缩的性质”这一结论。这个过程之所以高效，完全是在学生根据这一课的导学案进行了探究学习，很多原因在探究中就明了一些。再把问题带进课堂，由于方向性明确，所以听课针对性强，效果自然就好。
　　综上所述，小学科学课程要紧跟时代，强化效能落实。对于其课堂，就要把目标定位于有效教学，在启蒙中实现高质量的培养与教育。特别是在学生好奇心和探究欲强这两种资源的运用上，更要想方设法实现手段上的创新，尝试学生主体操作，通过多平台、多机会，实现学生科学探究能力的大幅提升。
　　参考文献：
　　[1]李敏慧，让小学科学课堂充满活力的方法探寻[J]，教育研究，2017年。