【正文】  摘 要：以问题为诱思手段的情境教学法，在初中历史课堂中有着广泛应用。有效应用此法，需要我们结合教学内容和学生实际学情，对历史问题进行精心设计，使之在诱发学生好奇心和求知欲的基础上充分发挥思维作用，让学生带着问题学习。
　　关键词：初中历史；问题情境教学法；创设；应用
　　学起于思贵有疑。问号，无疑是促进学生生疑、置疑的有效方式，是调动学生思维运转，促进创新思维提升的重要路径。初中历史作为学生全面发展的奠基培养平台，要促进学生质疑探究意识形成，引发学生深层思考，调动学生历史学习积极性，就必须创设能引发学生主动质疑思考的问题情境，从而促使学生处于愤悱状态。在全面实施新课改的今天，应用问题情境教学法是新课程所倡导的重要理念。实践证明，应用此法助力历史教学，不仅能诱思，激趣，还能让学生注意力紧紧围绕老师的活动而互动对话。
　　一、问题情境教学法的界定
　　根据布鲁纳的研究结论，他认为学生有效学习起于问题情境中，在经历亲身体验中对学习材料进行感知，才能获得最有价值的知识。正是基于这样的观点，问题情境教学法便迎来了的实践机会。所谓问题情境教学法，就是新知教学导入时采取以问题为主，以情境为载体的诱思策略，通过二者融合，让学生在教材内容和求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程中，让他们思维被激活，去思考、去发现。值得注意的是，在历史课堂中应用情境教学法，我们应强调问题应基于学生历史现实和认知能力，不能过高无法“跳一跳”，就失去了情境诱思的意义了。因此，精心设计情境中的问题，是实施这一方法的关键所在。
　　二、历史课堂中应用问题情境教学法的实施方式
　　应用问题情境教学，需要我们结合教学内容、学情去创设以问题为导向的情境，促进学生主动思考，与教师在探疑、解疑中共同致力于高效课堂的创建。
　　（一）利用教材创设问题情境。现有初中历史教材，不仅文质优美，还穿插着丰富多彩的图文资料。这也是我们历史教学在拓展学生知识面中不可忽略的重要资源。有效利用是我们应有的教学态度和正确做法。实践中，我们可用此创设问题情境，让学生在教师设置的“问题串”去阅读材料，并解决相关问题。这样教学，不仅发挥了教材材料的作用，还让教材内容得到深化拓展，丰富了学生视野。因此，在教学中，我们就可以应用这些资源创设问题情境，不仅能激发学生学习兴趣，还可以诱发学生思考，促进学生更深层次的去探究学习。
　　（二）利用地图册创设问题。地图册是历史学习的必不可少的资料，有效利用，将此作为问题情境的诱发手段，也是我们发挥地图册作用，让学生更清楚了解历史事件发生的地点和意义，更具有教学意义。而且，配合地图讲解的历史教学，更利于学生想象能力的培养，促进对历史人物，事件的深刻认识。
　　（三）创设角色扮演问题情境。历史，是对过去生活的重现，本身就具有很强的情境性，因此，应用角色扮演来再现历史，不仅有利于学生学习兴趣的激发，还能让学生设身处地去换位思考，更能理解历史人物的所做所为的原因。例如，假如你是历史中的XX人物，当你身处这样的环境，你会怎么想，如何做？这种让学生身临其境的情境引导，实际上就是创设了角色扮演情境。有利于让学生通过模拟再现情境，让学生置身于当时事件中和历史人物一样思考、行动，更好地促进了学生积极思考，更利于学生探究。如，在“赤壁之战”一课教学中，我们就创设了角色扮演情境，情境中就孙刘联合抗曹的问题引导学生思考。实践中，我们就可以创设“诸葛亮舌战群儒”的角色扮演情境。让学生进入角色，体验角色经历，这样的经历，不仅能激发兴趣，还能培养学生创新思维能力，发展学生表演能力。
　　三、历史课堂中应用问题情境教学法应注意的问题
　　事物的两面性，对任何一种教学方法都适用，应用问题情境教学法施教，也不例外。因此，在历史教学中，虽然创设问题情境的方法很多，我们除了要在策略上下功夫外，但还需要提高认识，谨防“正着歪打”，节外生枝，使课堂教学低效。
　　（一）创设的问题情境应与教学内容相结合。注重学科性，是我们情境策略有效实施的第一要求。初中历史教学中所创设的问题情境，首要要求必须是历史问题，不能学科泛化，更不能空泛和牵强。少了历史这个元素的情境，也许能哗众，但效果不佳，有的还可能适得其反。因此，结合教学内容创设问题情境，是我们情境创设的出发点。现在，有很多教师为了装点课堂，创设情境与教学内容“出入”很大，使学生游离于教学内容之外，看似热闹，却无实际效果。
　　（二）创设的问题情境必须尊重历史事件规律。尊重历史事件、尊重历史规律，是历史有效教学的前提。创设违背历史规律、扭曲历史事实的情境是错误的。因此，在实践中，我们创设的问题情境必须要以一定的历史知识、概念和规律为前提，融入相关历史情境，让学生在情境中去了解历史事实，形成历史规律，并诱发思考。也就是说，历史课堂中的问题情境，既具有情景性、诱思性，还必须具有历史事件的真实性。只有这样的情境，才是对历史真实的一种尊重。教学也必须如此。
　　总之，在初中历史课堂中应用问题情境教学法施教，是我们通往高效课堂教学的正确做法。作为一线教师，要正确认识问题情境教学法的使用方法和意义，充分与教学内容结合起来，注重实效，促进学生历史素养在情境中得到培养，并明显提高。
　　参考文献：
　　[1]段艳梅，初中历史教学中情境创设法的实践探究[J].学周刊，2019年。