【正文】  摘 要：口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。如何在有限的英语教学时间和空间内，怎样让孩子变被动为主动，从不敢说到敢说，从不想说到想说呢？以下就喜欢――培养兴趣，韵律歌，创造良好的语言环境，及充分利用口头作业等几个方面谈了一点浅见。 
　　关键词：小学英语；口语；教学 
　　在当今社会，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。 
　　一、准确的单词发音是口语教学的前提
　　1.教会学生正确读单词，每个音都要发到位。新课标的改革明确指出，小学英语要适当引入音标，这就要求老师能够教会学生正确发每个音，甚至能辨认音标。有很多音标学生在第一次接触的时候，不能准确读出，因为在母语里面我们没有这些发音，这就需要老师灌输给孩子英语发音和中文发音不同的思想，并且在教发音时重复多遍，直到学生学会这个新的发音。比如apple 的第一个发音/？/需要双唇向两边平伸，张开嘴，并且牙床介于半开和开之间，上下齿间可容下食指加中指间，舌尖轻触下齿舌尖前部微微抬起。这些嘴型和动作是中文没有的，一不小心就会发成/e/。
　　2.一些易读错单词及时纠正，形成习惯很难纠正。小学是习惯养成的开始，如果这个阶段没有将错误的发音及时纠正过来，以后想要纠正发音就会更加困难。但是，一对一纠音，需要大量的时间，并且也不能纠正学生所有的单词发音，因此可以先归纳总结易错发音，让学生先注意易错发音，再来纠正个例。例如，归纳清浊辅音θ和？的区别，鼻音n和？的区别，以及辅音后面没有元音和有元音/d/和/de/的区别。
　　二、培养信心，让学生开口说英语
　　当小学生心理上紧张，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此首先要树立学生的自信心。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。
　　另外可采用Self-talking的方法。所谓Self-talking，就是自己跟自己用英语交流，以促成英语口语能力的提高。但如何让学生正确运用这一方法呢？
　　1.自创语境。练习者可以随心所欲地创造语言环境，例如，在自己的房间里，在散步时；在欣赏影片时，跟着主人公倾述自己的喜怒哀乐。可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音高，随心所欲地说。
　　2.努力模仿。大声模仿，仔细模仿，模仿时有信心、有恒心。
　　3.正确复述。反复复述阅读过的文章、对话，通过再听录音，纠正语音上的错误。
　　4.认真选择。内容应该从简到难，语言尽量生动、简练。
　　5.体态辅助。利用肢体语言表达思想感情，使英语讲得更自然。
　　6.注意质量。练习过程中，要保持正常语速，流利自然。
　　三、重视课文的模仿和背诵
　　口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，我们可以每天抽查学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
　　四、发挥多媒体技术在英语口语教学中的辅助作用
　　一是利用音像效果，突破课堂教学启发引入关.常规教学上简单的一句导入很难做到，如果借助多媒体，提供声情并茂、图像清晰的图画，可使学生很快把注意力集中到学习对象上.二是化静为动，使学生主动参与到课堂学习.多媒体具有将动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化以“再现”生活，使人身临其境.它的有声有色、丰富多彩可使平铺直叙的教学过程转化为“引人入胜”的学习过程，增添学习趣味性，也帮助学生克服畏惧心理.三是借助多媒体技术，为学生提供一个视、听、读、写、说的综合练习小环境，有效解决课余缺少口语训练的难题.只要正确，恰当地运用多媒体，教师就能创造性地将教材生活化，使教学情境化，有利于激发学生的学习兴趣，也就更有助于提高学生实际运用英语的能力.
　　五、鼓励学生用英语交流
　　对于小学生来说，保持频繁的口语练习才能让他们的英语口语能力在短时间内快速提升。因此，教师要鼓励学生开口说英语。教师可以采取一些激励措施，如在课上讨论环节让学生用英语交流，在课下时间让学生用英语打招呼、聊天等，给学生创造更多说英语的机会。
　　总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。