【正文】  摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学时期对学生来说是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学数学教师在进行课堂教学时，要坚持应用创设情境法、数形结合法、多媒体教学法、分组合作教学法和问题教学法这几大关键方面，不断加强学生对数学学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
　　关键词：小学数学；思维能力；培养
　　在小学数学教学中，培养学生思维能力的途径和方法很多，只要教师结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生自主性、主动性的提高良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学的教学质量。
　　一、创设情境，疏通逻辑
　　数学教学的方式很多，而最适合小学数学教学的方式莫过于创设情境，通过情境教学方式来培养和激发学生的思维能力。由于小学生的抽象思维能力有所欠缺，所以老师可以以具体带抽象，通过具体的情景创设来引发学生的抽象思考。比如在学习《小数的意义》这一课时，老师可以通过一个“打手板”的游戏来向学生说明小数的意义，学生A击打学生B的手掌，学生B以最快的反应速度抽手避开学生A的击打，这中间避开与避不开的时间差救就在0.03秒之内，这就是看似可以忽略不计的小数的意义，通过一个具体的游戏过程来让学生明白其中的道理，从而使学生在今后解决小数相关问题的时候能够保持清晰的数学思维，力求数学问题解决的合理性和逻辑性。
　　二、激发求知欲，引发思维
　　随着年龄的增加，有意注意也占有一定的地位，如果能很好的利用有意注意，并能使保持较长的时间，就能提高学生积极思维的参与度。因此，课堂上应努力激发学生求知欲，引发思维。
　　１．利用演示、操作。演示可把图由静变动，能更好吸引学生的注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。如教学比较两个角的大小时，在让学生分别在透时片上画一角后，我让学生思考：怎样比较所画的角的大小。请四人小组操作、讨论，在动手操作的基础上，学生找到了方法，而后让个别学生上台在投影上演示，用把画个角重叠的方法进行比较，既提高了兴趣，又提高了思维能力。
　　2．保护好奇心。好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。如：教学“圆的认识”中，学生对车轮是圆形而不是正方形觉得好奇，意想弄个明白，教师如果随便介绍一下，便不能促进学生的思维。我在教学中，让他们通过动手、操作、画一画、折一折、比一比，认识到车轮的周长则是圆心到圆上任何一点的距离，既半径相等，这样，才使车子平稳行走。既理解了知识，又顺应了学生的需求。
　　三、加强“双基”教学，提高思维能力
　　在数学教学中要使学生获得一定的数学基础知识，培养他们的能力，使他们越来越聪明，这就要求教师根据教材的知识结构和学生的认识规律思维特点，采取有效措施，加强双基教学。在教学中让学生牢固地掌握基础知识和基本技能，并灵活运用知识促进思维能力的发展。
　　1.要引导学生掌握概念、法则等基础知识，注意融会贯通。
　　如分数这个概念，在分数这部分知识中起统帅作用，不论是分数的基本性质，分数大小的比较，约分、通分及四则计算，分数应用题都是建立在分数这个概念之上的。因此，在教学中要引导学生透彻理解和掌握分数的概念，分数中的其它知识就会迎刃而解，而分数乘除法应用题的教学是分数这部分知识的难点和重点。学生在解答应用题的过程中，就是运用概念，由一般到特殊的复杂分析、综合、推理、判断的过程。
　　2.注意沟通联系，形成知识网络。
　　在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度来加深对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络。如分数的意义与除法和比有着密切的联系。分数的基本性质与比的基本性质、商不变的性质有许多相似之处。教师在讲完比的基本性质后，就可以把这些知识沟通起来，加以练习，使学生了解它们之间的内在联系。
　　3.在实际操作中激发学生的思维。
　　俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。
　　四、整形结合，鍛炼思维能力 
　　具有数学思维能力是小学生自主学习数学必须具备的技能。在培养小学生思维能力的时候，引导学生深入发现和了解数学知识之间的关联性，而整形结合在在进行数学教学时常用的教学手段，而且整形结合的教学方法，可以让小学生认识到数学的本质，从书本中抽象的知识点转化到实际具体中，有助于小学生探索到问题的本质。整形结合的思维不仅可以使小学生精准摸索到数学知识点的精髓，形成教师在教授小学生知识的同时，可以借助一些直观，形象化的事物来帮助学生理解，由这些直观的图形进而转化为具有逻辑思维的数量关系。如在教小学生了解三角形的同时，可以借助三角形工具，让课堂知识更加形象化。这也有助于小学生乐于接受知识，对于数学知识的了解更加透彻。
　　五、要联系生活实际，实现教学的目的
　　数学教学的理论和生活紧密相关，理论也来源于生活。因此，在开展小学数学教学中，教师要结合自身的教学经验和生活经验，将生活中的素材和理论结合起来。比如可以列举一些生活中的案例，实现数学生活化教学，加深学生对理论知识的了解，从而促进他们思维能力的培养。
　　总之，在小学数学教学中，培养小学生的数学思维能力，可以有助于学生充分结合学到的知识和掌握的数学基本技能，更有利于帮助学生解决更多的数学问题。