【正文】  摘 要：学校是教育的重要场所，课堂是学校教育的重要形式，课堂还是学生学习知识，提高自身各项能力的主要渠道，所以建构高效课堂是必要的，同时也是教师和学生所喜爱的教学形式。它既可以使学生更快更好的掌握当堂所学内容又可以促进激发教师提高自身知识技能和改变自己的教育教学的方式方法。本文以初中数学创新教学为研究，重点探析初中数学创新教学的对策。
　　关键词：高效；课堂；创新；方法
　　培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。以下就是本人在教学活动中的一点体会：
　　一、激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
　　二、创设问题情境来激发学生求知欲，对学生创新能力的培养问题是数学的灵魂 
　　课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的I心理满足，只有感受真切，才能入境。例如，在对“矩形的判别”进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境，用刻度尺度量矩形的对角线的长度，进行教学设计，而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升华到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。
　　三、动中生趣，以趣激思 
　　在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子，是智慧的创造者。因而对知识的学习要借助于直观、形象的感知认识，正是适应这一认知特点，学生只有在摆摆、数数、画画、量量等实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。在指导学生动手操作中，注重要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机结合起来，使学生在观察、操作过程中形成表象，靠已形成的表象作为进行抽象、概括的支点，理解与记忆知识，并用语言把思维过程表达出来，促进感知，有效地转化为内部的智力活动，达到深化、理解知识的本质意义。 
　　1、玩中有趣，以趣促练。喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉、而又乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需的知识和经验。如果把游戏和数字结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。学生在游戏活动中兴趣高涨，积极踊跃，既丰富了知识，又培养了合作意识，收到良好的效果。 
　　2、层层入趣，启智拓思。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”这就是说，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去学习并掌握这方面的知识。因此，教师认为让学生在轻松、愉快体验中学科学是最根本的。在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。
　　四、在质疑中发展学生的创造性思维
　　在教学中，我们要鼓励学生在学习过程中将碰到的问题提出来和大家一起讨论，给学生质疑的机会，让学生在质疑中发挥创造性思维。例如：教完三角形内角和，有学生提出这样的问题：“在直角三角形中，求第三个内角的度数，可不可以直接用90度减去已知的一个内角度数？”我组织全班同学共同讨论出这个问题的答案：因为三角形的内角之和是180度，一个直角是90度，这个三角形的另外两个内角之和就是90度，所以用90度减去已知的一个内角度数也是可以的。因此，鼓励学生质疑，能充分发挥学生参与教学的积极性，能激发学生深入钻研问题的意向，形成创新意识；同时，又能培养学生的团结合作精神。
　　五、要倡导自主学习的习惯，建立起反馈和评价机制习
　　学习是一种复杂的过程 ，在这个过程 中，能够引导学生进行全面主动地参与学习是一种最有效的方式。只有让学生直接参与探索新知识的全过程，才能使其领悟和感受到学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要火胆的放手，更多地为学生提供参与的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让学生参与观察、思考、讨论、实验，才能使他们能够多动手、多动 口、多动脑，在学习过程中，建立起 自主学习的最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。 教师的评价对学生是否能够 自信 自主的学习起着关键 的作用，教师的主导作用不仅要体现在课堂提 问上，而且要体现在处理突发和反馈问题的应变能力上。评价的作用并不限于只引导学生了解自己与 目标要求的距离。它是老师处理学生反馈的重要途径，要通过评价来激发学生的求知欲。坚定学> J 的 自信心，营造出一种宽松和谐的学习氛围。学生一旦把题目答错，教师的处理要 能使学生感到老师评论 中肯和态度诚恳才 行，进而产生主动求知的欲望，以良好心态进入学习。
　　总之，培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平。教师要正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师不断提高自身的业务素质，认真仔细地备好每一堂课，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。