【正文】  摘 要：在低年级识字教学中，教师如果能充分调动学生的积极性，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。乐中识字，巧中识字让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。学生就能轻轻松松识字，广泛地提高识字效率。
　　关键词：识字；教学；探究
　　低年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，识字方法决不是单调的，枯燥的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。采用有趣多样的识字方法能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。
　　一、联想识字法 
　　就是根据汉字可以产生无穷无尽的联想特点，吸收“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，采用快速识字的教学方法。如学习“怕”字时，可根据这个字的结构特点，可指导学生进行联想记忆：“由于心里害怕，脸都吓白了。”学习“春”字时，可以结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：“春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！” 
　　二、拆合法 
　　汉字大都是合体字，并在构成上有一定的规律，有同偏旁的，有同部件的，有同音异形的。把汉字根据它们的组成、构成进行拆分、组合，可以化难为易，便于更好掌握。例如有的字可采用“熟字加偏旁”识记，如“油”是“由”加三点水；有的可采用“熟字换偏旁”识记，如“渴”是“喝”去掉“口”换成三点水；有的可采用“熟字减偏旁”，如“夕”是“岁”去掉“山”字头；有的字还可以“同偏旁归类”、“加一笔”、“减一笔”等方法识字。汉字的构造是有规律的，把握好汉字的构成规律，教给学生识字方法，给学生留有发挥的空间，就能引导学生自主识字。
　　三、规律识字
　　汉子中形声字的比例较最大，约占汉字总量的百分之八十。随着识字量的增加，教师要遇到学生对已识汉字进行梳理，以达到系统化。比如：“青草”的“青”字读音，并从“三点水旁”和“虫字旁”了解字的意思。象形字是从实物转化而来，学习象形字就用图片演示教学。如：学习“力”字，教师可以先展示胳膊弯曲的形象图片，弯曲的胳膊蕴含力量，由此产生力量的含义，随之也就认识理解“力”。
　　四、读句、造句识字 
　　把生字放在具体的语言环境中去认识，学生易识记字形，易理解字意。如认识“展览馆”，老师出示“我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。”“展览馆”一词加上点，老师范读一次，然后让学生反复读两次句子，再让学生理解“展览馆”，最后用“展览馆”一词造句。这样既积累了识字量，又锻炼了学生运用字词口头表达的能力。除了以上方法，我们还可以用编歌谣识字，表演动作识字，制作字卡识字，查字典识字，编故事识字等多种方法识字。把枯燥的识字寓于有趣的游戏中，使学生的识字过程变得轻松愉快，学生在识字过程也由被动地接受变为主动地探索、求知。 
　　五、根據偏旁部首、结构等编故事猜字
　　学生都喜欢听故事，在教学中我引导学生充分发挥自己的想象去揭示汉字的造字原理、字形及字义间的关系。通过直观的手段，生动的故事，形象的语言，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。如教学《胖乎乎的小手》一课时，我说：“我们班一名学生就姓这个字。”很多学生马上举起卡片并大声喊：“张”。如说：“这个字是立刀旁的。”学生站起回答是“刚”。如教学“告”字时说：“一头老牛正在山坡上吃草，不小心被蛇一口把尾巴咬掉了，老牛正伤心着要去法院告状呢。”
　　六、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 
　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转，做识字卡片，照片下写名字，识字竞赛……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 
　　1.找朋友 
　　我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“秋”字说：“我是‘秋’，谁和我做朋友？”另一个拿着“天”的学生马上出来和“秋”合在一起，说：“我和‘秋’组成‘秋天’。”全班读“秋天”。
　　2.照片下写名字 
　　开学的时候我收集了班里小朋友的1寸照片，我把他们都贴到教室一个角落里，做成苹果卡片，学完拼音的时候，让他们在自己的照片下面用拼音写上自己的名字，然后再写上自己的名字，他们认为自己写的就是最好的，所以下课或中午课间的时候，他们总会围在一起去看看读读，学生对同学之间的名字很感兴趣，从而就增加了更多的识字量。书香满校园活动中，我们班的摄影解说词，小朋友都写得很好，基本上每位小朋友都写了，有的小朋友还把照片送给我写上了他们自己的名字和心愿。
　　3.猜谜语游戏 
　　小朋友们对猜谜语比较感兴趣，听的时候也特别认真，当他们猜对谜语的时候，感觉十分自豪，所以可以让他们用猜字谜识字，如“座”字，可以这样说：两个人坐在广场的土堆上，通过这样猜字谜，学生记得特别牢，回家让他们做给爸爸妈妈，姐妹们猜，既增强了识字的兴趣，又记得清楚。自从学了一年级下册的《识字五》猜字谜课文后，小朋友对字谜更感兴趣了，而且自己都编出了很多字谜，如；六十天就是朋，一个白妖怪拿着毛巾站在树旁就是棉，这些都是他们自己经过思考编的，这样不仅让他们识更多的字，而且对识字兴趣很浓。
　　4.课件词语竞赛游戏—“打敌人” 
　　出示带拼音的词语，只要你读对，拼音自动去掉，就是你打败敌人了，学生对这样的游戏很感兴趣，都抢着“打”，自然而然也就记住这些字了。像这样的游戏我通常会用很童趣的语言激起他们的兴趣；小朋友们，现在这里有那么多敌人，你们能打败他们吗？那谁能读准就算你赢了。这时个个孩子举起自己的小手都要来试试，当他们都对时我就会表扬她你赢了，争取每位小朋友都能有机会尝试。
　　识字教学法，把方块汉字变成了一些有趣的图画、歌谣、谜语，而不是死记硬背的符号。这种教学法不但识记率高，而且能引发学生许多极具创新意识的思维活动，是想像、表达、记忆的综合训练。