【正文】  摘 要：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了语文教学的真谛，新课程要求教师要将课堂的主动权还给学生，在语文教学中既要注重知识的传播，还要注重能力的培养。
　　关键词：语文课堂；做法 
　　常常看到语文课堂上，教师讲的声情并茂，激情四溢，学生听得昏昏欲睡的尴尬情境，如何让学生喜爱语文，让语文课堂成为学生学习知识，提高能力，张扬个性的场所呢，我认为在语文教学中，教师要注意以下几点： 
　　一、丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣
　　教师可以采用故事教学法、多媒体教学法、创设情境教学法、小组合作学习教学法、探究教学法等高中语文课堂教学方法，丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣。例如在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以采用创设情境教学法，再利用短片、语言创设出美国人民当时饱受压迫和威胁的情境后，利用文章演讲中激昂的情绪和变化的语调来引发学生的情感产生共鸣，进而更好地理解文章在特定背景下的重要意义。其次，教师可以以“我有一个梦想”为主题，组织学生进行演讲比赛，不仅能够利用演讲内容的要求提高学生的思考能力和书写能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，这对实现高中语文课堂有效性教学具有重要意义。
　　二、巧妙的课文导入
　　俄国著名作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”认知心理学家布鲁纳也曾认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”的确，学习兴趣与求知欲望，获取知识密不可分。兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础，当学生对学习某学科产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。优秀教师必须善于激发和培养学生的学习兴趣，能够让学生爱学习、会学习，能让他们真正领会到求知的快乐，使他们产生向更新、更广阔的知识海洋遨游的强烈渴望。
　　激发和培养学生的学习兴趣，教师在教学中入情入境的巧妙的导课艺术至关重要，它关系到整堂课的进程和效果。常言道，良好的开端是成功的一半。巧妙的精彩而成功的课文导入可引起注意，激活情趣，诱发欲望，促使深思，有牵一发而动全身，先声夺人，引人入胜之妙。
　　从这一意义上说，优秀的语文教师必须重视“开场白”的巧妙设计，并能自觉遵循“目标性”、“启发性”、“新颖性”和“趣味性”等原则。
　　语文教学中的课文导入艺术极为丰富。比如有悬念，有关切，引发阅读欲望的“悬念法”；教师怀情而教，学生怀情而学的“激情引趣法”；因疑生奇，萌发兴趣的“设疑引入法”；找出知识趣点，诱入知识海洋的“以知诱学法”；直接点明课堂学习内容的“开门见山法”等等方式，都是新颖巧妙、灵活多样的课文导入式。优秀语文教师可以灵活运用。
　　三、强化艺术性 
　　目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
　　四、创新方法，最大限度激发高中生的内心情感
　　高中语文教师要不断创新变革课程教学方法，对以应试教育为主的教学模式进行变革改良，构建以引导、启发为主的课程教学机制，使得学生在进行语文理论知识学习的同时，更加关注语文教材中所展现的思想情感、意蕴主旨，从而最大限度的激发高中生的内心情感，加深对高中语文教材文本内容的深层次解读[3]。同时，高中语文教师要对课堂教学环境的营造与构建给予高度重视，逐步优化课堂教学环境，积极营造宽松愉悦、民主融洽的教学氛围，使得学生在良好环境之中可以更好的开拓思维，与教师就教材内容进行交流与表达。同时，通过这样的方式教师也可以准确客观的掌握学生心理发展现状，完成学生健全人格塑造的教学目标。例如，在人教版高中语文《我有一个梦想》这一课的教学中，教师可以在课前布置资料搜集任务，主要包括马丁路德金的生平经历、黑人运动、种族歧视等，形式可以为PPT、图片、视频或者文字等等，在课堂中学生将自己所搜集的资料进行展示，在加深学生对课文内容基本理解的同时，还可以激发学生的内心情感。随后，教师可以开展“演讲小能手”的课堂活动，学生以演讲的形式来体会马丁路德金的精神品质，并且对其中的语言、词汇进行揣摩。最后，教师要对学生进行引导启发，树立自由、平等、民主的精神品质。
　　五、注重语文课堂教学的“拓展迁移”，提高课堂效率
　　著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”拓展迁移应该是在深入研读文本的基础上进行，或由此及彼，或由点到面，或由浅入深，其目的是巩固基础、开放视界、深化思维；随着新课程的不断改革，语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此，迁移能力的训练对开发学生发展潜质、培养学生创新精神尤为重要。
　　总之，高中语文教学不能只围着高考转，要根据语文学科的特点，培养学生的综合能力和语文素养。