【正文】  摘 要：小学语文里，小组合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。因此，给孩子们选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，让他们在合作学习中学习合作，有了合作意识、合作精神、合作能力，相信他们一定会学得更好。
　　关键词：语文；小组；合作；学习
　　小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在小学语文教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
　　一、适当转变教学模式
　　小学生处于特殊的年龄阶段，对一切事物充满了好奇心。因此，要提升合作学习模式的教学效果，需要激发学生的学习兴趣。对此，教师可以在小组合作学习中应用生动的授课方式来吸引小学生的注意力。比如，以小学语文四年级《大地的话》一课为例，这是一首现代诗，描绘了大自然的种种魅力。在开展合作学习的前期，教师可以让学生反复朗读诗歌，使其感受其中语言的情趣与魅力。在朗读完毕后，教师可以根据学生的不懂之处，进而以问题来划分学习小组。语文教师还需要根据学生的实际情况对学生进行合理的分组，按照每个小组4到6个学生进行分组，然后让学生进行小组讨论，教师针对讨论结果进行提问。鼓励学生积极发表自己的看法，适当进行小组竞争，进而培养学生的竞争意识，有效提升学生的自我表现能力。
　　二、精选小组合作学习的内容
　　并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组自主合作学习的实施前提。要使小组自主合作学习富有实效，首先教师要研读教材，设计有讨论价值的问题。这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。
　　三、开展教学活动，调动学生积极性
　　在现在新课改的教育背景下，人们越来越倡导理论与实践的结合。在小学语文的课堂教学中同样是这样，为了可以更好的促进合作学习在课堂教学中的渗透，作为一名合格的任课老师，就要积极的利用教学活动的模式，去刺激小学生们学习热情的提高，让他们以小组的模式，去进行合作，完成活动中的任务。这样的一种举措不仅可以培养学生的团结意识，而且在一定程度上调动学生的学习积极性，让小学生们在活动的指导下，发挥他们的主观能动性，从而构建一个高效的语文课堂。例如：在进行部编版的小学语文的课堂教学过程中，为了可以调动学生的学习积极性，老师就可以积极的利用教学活动的开展实现合作学习的渗透。比如，在组织学生们学习课本上的一些成语的时候，为了可以增加学生们对成语的积累量，老师就可以在课堂上设计游戏环节。学生们以小组为单位进行回答，老师先说出一个成语，然后各个小组进行抢答，答对一个，就给对应的小组加一分，最后分数最多的小组获胜。这样的教学案例更好的激发了小学生的竞争欲望，让他们可以高效率的融入到该环境当中，不仅学习到了语文知识，也享受了学习的快乐。
　　四、教师对于合作学习的正确引导
　　过往传统教学模式下，教师习惯掌握课堂主宰的地位，学生长期处于一种按部就班的知识灌输填鸭的被动学习状态，其自身主观能动性以及自主学习积极性都受到一定程度的制约局限，对于具体课堂教学质量的提升进展无疑产生一定的负面阻碍影响。再具体实际合作学习进展实施过程中，教师应当改革过往的陈旧老套观念进而对自身角色饰演进行一定转型变换，自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者的身份。虽然合作学习模式的主要参与人群是学生，但是并不意味着教师全然不顾任其发展，教师再具体实施运用合作学习进而达到预期理想效果方面起着至关重要的作用。教师应当积极关注学生的核心讨论并对主题偏离及时采取一定措施进行正确引导点拨，尽可能的多为学生合作学习运用创造构建良好条件及机会，通过近距离沟通交流及时解决过程中的困难及文图，有效挖掘发挥合作学习的积极作用，提升强化具体学习效率，保障语文进展质量水平。
　　五、有效的激励机制
　　教师要将激励模式有效运用于小组合作学习效率的提高中，对于表现较差的学生要给予积极的鼓励，使其增强继续学习的信心，而对于小组合作中表现优异的学生不能使其产生骄傲的情绪，要鼓励其学会谦虚，继续进步。适时地给予学生一定的奖励可以使学生认可自己的行为并激发其尽可能地展示自己的才华，使学生乐意为共同的学习目标而努力。教师要合理运用小组成员互评与自评相结合的方式，开发学生潜能，使其感受到成功的快乐，增强其学习的自信心并不断加强学生参与合作的意识。
　　总而言之，在当前素质教育号召提倡以及新课标改革都教育大背景之下，科学合理运用合作学习方式于实际小学语文课堂教学开展过程中，对于具体时代发展进步以及新型人才培养需求都有着一定现实意义。教师应当与时俱进的革新创造具体教学理念及方式手段，进而将小组合作探究学习模式深入运用于具体实际语文教学实施进展过程的每个环节，有目的、有意识且有计划地切实实现具体小组合作学习模式的运用落实。极大限度的遵循学生作为教学核心主体的理念，充分调动激发学生学习积极性以及学科学习兴趣，在具体合作学习运用开展的同时促使学生潜移默化中逐渐养成自主学习、平等交流的良好学习习惯，强化培养学生自身能够通过有效系统的小学语文课堂学习完备自身自主学习能力，进而不断提升学生综合素质修养以及课堂教学质量。