【正文】  摘 要：英语词汇是英语学习的基础，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石，单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。本文主要讨论在英语教学中老师如何对学生词汇记忆、巩固和运用进行策略指导，培养学生词汇学习能力，促进英语学习，从而提高英语成绩。
　　关键词：高中英语；词汇；教学策略
　　在《普通高中英语课程标准》（实验）中语言知识目标九级词汇要求是：1、学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2、能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。《英语课标》就学生必须掌握的词汇量及词汇的运用提出了明确的要求，我们知道，单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性， 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆和运用英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。笔者认为，要增加学生的词汇量，要使学生词汇学习真正有成效，就必须在日常教学过程中加强对学生学习兴趣的激发，教给学生一些记忆单词的方法，培养他们理解、运用单词的能力。
　　一、创造学习英语的气氛 
　　环境对于学生的影响是很大的。在课堂教学中，应该创设有利于学生乐于学习英语的环境和气氛，教师应尽可能用英语与学生交流，让学生感受到英语作为一种语言工具的优美之处，同时，积极鼓励学生之间使用英语交流，养成用英语沟通的习惯。此外，教师的标语可以用英语和汉语两种语言，可以定期出英语墙报，举办英语角活动等，以激发学生学习语言的兴趣，让他们更好地体会语言的重要性，增强单词的再现率，从而增加更多的词汇量。一、引导学生划分词汇的层次
　　教材中的词汇通常分为三个层次：第一层次是课程标准规定要求学生掌握并灵活运用的核心词汇；第二层次是不需要学生掌握的认读词；第三层次是因行文需要出现的词汇，学生只要理解，并不需要掌握。教师应引导学生划分这三个层次的词汇，把重点放在课程标准要求掌握的词汇上，让学生掌握并灵活运用；对于话题拓展词汇，学生只要知道意思就行；对于因行文需要出现的词汇，学生只要理解就行。这样学生就能确定词汇学习的难点和重点，做到心中有数。
　　二、注重引导教学，多策并举有效拓展英语词汇教学 
　　很多教师上课只是起了一个知识搬运工的角色，只顾着自己一味地讲，没有足够关注学生课堂学习和掌握情况，课堂上缺乏反馈机制，教学方法、手段没有突破，缺乏对学生思维能力的培养。如在学习单词luck和loose 时，可以将其不同词性直接写出来，然后让学生自行观察和总结，他们根据自己的观察和理解，完全可以看到这一普遍规律： n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv。这一基本规律，在此过程中，基础较差的学生难免会留有疑问。这个时候，只要教师通过正确的引导，加以耐心的指导，不能将结论直接告诉学生，多让学生自己归纳总结，最后通过补充说明来解决问题，这样学生的记忆才最深刻，体会才最深切，学生独立思考的能力才能得到有效提升。 
　　通过这样一个实例教学，既能将学习融入生活，还能将生活转化成学习，可以有效提升学生学习单词的兴趣，还能起到活跃课堂气氛之功效。在学生参与的过程中，还能很好地实现课堂互动，在此过程中能很好地进行英语词汇教学，轻松自然地让学生掌握这些词汇。所以，在英语词汇教学中，教师要根据所学内容或单词，适当做一点课外拓展来丰富自己的课堂教学，还能进一步提升自己的课堂教学魅力，让学生变被动为主动这一实质性转变。
　　三、改进记忆，创新教学方式
　　在单词教学中，教师需对学生进行有效监督。教师应引导学生不断总结，在不断的交流整合过程中形成独特的学习方法。如在进行拼读记忆时，教学中学生按照教师教授的字形和发音的规则进行记忆。还需区分近义词、形近字等，注重划分类别。进行有规律的复习，从而加深印象，以最终达到延长记忆的效果。高中英语教学中自然需重视涉及大量单词等知识方面的相关内容。英语教学是训练学生听说读写综合英语能力的好方式，也是对于其未来奠定语言表达与运用基础的重要方式。高中英语教学中需提高英语基础性教学的词汇渗透研究程度，明确其创新方式的探索性研究进程。高中英语词汇教学中教师应注重合理制定教学目标，也需注重掌握好语言的整体性及词汇所代表的文化背景。教学过程中教师应多培养学生认识到词汇对文章整体性与学习训练在英语学习中的重要性，教学中需让学生感兴趣学习、思考、强化记忆。教学中教师也应重视教学过程中会出现的问题及处理办法，在此过程中不断研究与进步。培养学生全面的能力，根据计划轻松高效地指导高中学生进行英语学习。学生需找到适合自身的学习方式，探索并形成属于自己独特的记忆方式，进而把握好英语单词的深层次意义。
　　四、创设生活语境教学，提升学生的词汇运用能力。
　　在高中英语学习中，词汇的学习需要在语境中才能够体现它的生命力。为此，笔者建议在教学中创设与生活有关的语境，这是因为生活语境更能够贴近学生的日常生活，比较真实，同时又能够让学生脱离死记硬背的方法，提升词汇学习的效率，还能提升学生自身的词汇运用能力。比如说在学习《First aid》的相关内容时，对于单词mild的学习，教师可以让学生先学习这些单词：mild climate 温和的气候、mild weather 温和天气、mild form 轻型。学习了这三个相关的单词之后，学生对mild这个单词已经有了一定的了解。这时教师就可以先给一个英语句子让学生翻译意思，然后再用mild这个单词造句，这样一来能够加深学生对单词的记忆，渐渐的提升学生的词汇运用能力。
　　在高中英语的词汇教学中，词汇教学技巧是可以说是丰富多彩，种类繁多，教师应当根据本班学生的情况，有智慧地选择合适的教学策略。首先教师不要忽视了词汇教学的重要性，而且要花费合理的时间，更重要的是要因材施教。因此，教师在这一过程要创设合理恰当的多模式语境，运用多种方法引导学生从熟悉的语言过渡到不熟悉的语言，用熟悉的话题，事件，新闻联播等多种形式激发学生对英语的兴趣，愿意并乐意去调动和运用英语词汇，更有效地掌握更多词汇。