【正文】  摘 要：培养学生的创新思维，在小学语文教学中是需要引起关注的重点问题，对于语文教师来讲，就需要在教学活动中认清培养学生创新思维的积极作用，对教学活动进行不断优化，让学生在提升语文水平的同时，实现创新思维得到不断提高。本文针对培养学生创新思维的积极作用简单论述，然后提出了具体的方法，以供参考。
　　关键词：小学语文；创新思维；培养；积极作用；教学方法
　　传统的语文教学重视对知识的记忆和分析能力，对于学生思维能力的培养缺乏重视，思维能力是语文综合素质培养的重要组成部分，不仅有利于营造轻松舒适的学习氛围，也有利于挖掘学生的语文潜能，增强学生的创造力。语文教学中的思维能力对其他学科也有一定的辅助作用，比如提高学生的数学逻辑分析能力和空间感等。总之，教师以课本为落脚点，循循善诱地将思维能力培养与语文教学融合，增加语文教学中的思维能力培养。
　　一、营造平等氛围，培养创新意识
　　陶行知先生说过：“只有民主才能解救最大多数的创造力，而且才能使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，平等和谐的教学环境有助于学生创新意识的培养和发展。
　　反之，专制、强硬的教学环境将阻碍教师和学生之间的交流。作为课堂组织者——教师要放低身段，以学生为主体，走下讲台融入学生当中，与学生和平相处，这样孩子们主动亲近，主动和教师沟通交流。如课堂上多用“请小老师带领我们一起来学习好吗？”“请你给大家读一读行吗？”“回答得非常好，我喜欢你回答的方式！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“棒棒，你真棒！”“你的说法很特别”“你真厉害”……把这一声声赞扬送给学生，欢乐的氛围会激发学生的创新思维，为创新思维提供了一种美好情境。所以，要让学生在语文课堂上充满激情，把语文课堂当成抒发情怀的最好场所，把语文课堂当成激情释放的舞台，那么就要求教师在语文课堂中让不同层次的学生体会到学习语文的乐趣，对水平较高的学生，要激发她们对知识的探索，对中等水平的学生要进行正面鼓励，对水平较低的学生设置浅显问题，让他们树立信心，帮助让他们在语文课堂上彰显自己的个性。尽量将课堂氛围宽松化，让每个层次的学生都能活跃思维，碰撞出火花。
　　二、鼓励质疑，引导学生创新思维
　　学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情境。“疑”是探求新知的开始，也是探求新知的动力，也可以说疑是创新的开始也是创新的动力。质疑之中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，所以在课堂教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，善于鼓励引导，使学生从不敢提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。教师可以采用“小组质疑比赛法”、“激将法”等手段来引导和鼓励学生质疑，使学生对质疑产生兴趣，从而增强学生的质疑意识，让学生对学习的知识敢于质疑，善于质疑。
　　三、运用现代教育技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维
　　创新思维是创新能力的核心。“它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成”。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。
　　1.录音播放。《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，從而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
　　2.录像再现。《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。
　　3.网络下载。《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。
　　四、课堂积极评价，培植创新信心
　　要让学生的创新能力得到可持续的发展，教师必须采用赏识教育，改变对学生的评价方式。教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……老师这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
　　总之，要想培养小学生的创新能力，就必须将创新教育切实运用到小学语文教学实践中去。一个良好的语文老师应树立良好的创新意识，想方设法激发学生的创新思维，积极投身创新教育的潮流中，让学生在耳濡目染中提高创新能力。