【正文】  摘 要：在传统初中化学课堂教学过程中，老师采用灌输式教学模式，不仅无法激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，反而让学生产生厌学情绪，严重影响课堂教学效果与水平。基于此，本文立足突出主体、体现主导的原则，具体论述合作学习教学方式在初中化学教学中的应用策略。
　　关键词：初中化学；合作教学；应用策略
　　小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都获得较好的学习成效。以下是我对小组合作学习的一点粗浅的认识：
　　一、培养学生的团队精神和合作精神
　　初中化学实验动手的机会较多，在这些实验中，团队协作的要求较高，而较多的学生由于从小与他人协作的机会少，独立性较强，很多时候都是以自我为中心，不愿听取别人的意见或者是建议，很少考虑到团队间的合作精神。所以，合作式的学习模式，能够从一定层面帮助学生转变这种从小养成的意识和习惯，能够进一步培养学生的团队精神和合作精神。在初中化学教学中，开展合作学习，要求每一个学生都参与到教学中，并积极地同其他同学相互配合，很好地与其他伙伴建立情感，共同努力完成教师布置的任务，增强自身的化学素质。
　　二、划分学习小组，形成学习共同体
　　教师在进行合作学习之前，应当首先创立合作学习小组。学习小组建立的是否合理，能够直接决定学生分工合作的学习效果。所以在进行划分学习小组之前，应当首先分析学生的成长特点和学习规律，按照学生的认知水平对化学的学习态度，和学生的成长个性，将学生分为不同的小组。同时在初中化学教学中，小组成员一般不宜过多，也不宜过少。在5人左右最好，如果小组人数过多，则很有可能导致其中某一部分学生产生浑水摸鱼的思想，如果学习小组人数过少，则每一个学生所分得的学习任务可能较多，无法真正达到合作学习模式的优势。尽量使每一个小组之间的整体水平相同，这样才能够显示出在组间竞争中的公平性。同时每一个小组都要推选出自己的学习组长，学习组长在小组学习过程中能够有效的起到监督管理作用，保证每一个学生都能真正参与到课堂教学中，有效完成学习任务，提高学生的学习效率。
　　三、明确课堂教学目标
　　在初中化学课堂教学中应用合作学习教学方式时，老师应该全面关注每一位学生，让所有学生都积极参与到合作探究中，真正发挥合作学习教学方式的作用，从而有效提高初中生的学习成绩。因此，这便要求老师在组织教学的过程中对学生进行明确分工，保障所有学生都能够积极参与到课堂学习中。同时，由于各个小组组长在开展教学过程中的责任重大，因此老师可以组织小组长进行培训学习，让他们明确自己的职责，以便组内成员遇到问题时能够及时解决。这样有利于将初中化学课堂的教学任务落到实处。实践证明，将合作学习教学方式应用到初中化学教学中，不仅能够促进优秀学生的水平得到更快的提高，而且有利于学困生得到进步，从而从根本上提高初中化学课堂的教学水平。
　　四、对学生进行小组合作学习的方法和技巧的培养
　　学会倾听小组合作学习时，学生最大的问题是不愿倾听，不会倾听别人的意见，所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息;思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的意见。敢于发言，敢于争论在小组合作学习时，教师要鼓励学生大胆发言，把自己探索、发现的过程和结论用语言表达出来进行组内交流，对不同意见进行争辩，使不同学生都有表现自我的机会，都有获得成功的愉悦。同时小组“代言人”不能固定，要轮流，使每个学生都以主人翁的态度参与合作学，心中都充满自信。
　　五、合理应用信息技术
　　一些学校认识到了信息技术在教学中的重要应用价值，走在了现代教育的前列，在实际教学中有多个方面都应用到了信息技术。比如课堂上的多媒体课件，化学实验视频，还有课下的学习任务发布平台等等。但是要知道，化学是一门实验性学科，让学生真正观察到实验现象是非常重要的，所以信息技术的应用切不可喧宾夺主。就化学实验而言，要尽可能多的安排小组实际操作，对个别危险性较高的实验再利用信息技术来弥补会比较好。将信息技术作为教学手段是应用到初中化学课堂上是较先进的教学方式，但是同样也要认识到科学技术的两面性，要谨记化学教学的本意，避免喧宾夺主的情况。希望一线教师能认识到信息技术在化学教学中重要应用价值，对如何合理的利用信息技术促进化学小组合作学习做出积极的探究。
　　六、多样化的课堂评价方式
　　长期以来，由于受到“分数至上”理论的影响，教学评价只关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。这样，只有少数学生才能得到高分，而大多数学生则注定是学习的失败者，从而不利于他们的和谐发展。鉴于此，教师应该以团队作为考核评价的新型方式。把个人间的竞争改为小组之间的竞争，把小组的总体成绩作为奖励和认可学生的依据，形成“组内成员合作，组际成员竞争”的新格局。良好健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。在竞争中，教师重视的是成员的参与、分工的不同、合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。
　　总之，合作学习是新课程改革实施以来一直提倡的一种教学方法。在化学课程教学中实施小组合作教学，有利于培养学生的创新能力、合作精神以及动手能力，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生在课堂上的参与意识，使学生的能力得到全面的发展和提高。