【正文】  摘 要：提高历史课堂教学有效性的最佳途径是加强学生学习的兴趣的培养，而学生学习兴趣的培养则有赖于老师的课堂刺激。俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。历史课堂的导入语是因课而异的，这需要教师对每节课的充分解读和准备，选择恰当的导入方式以便更好的完成教学任务。
　　关键词：初中历史；课堂教学；导入方式
　　加强学生学习兴趣的培养是提高历史课堂教学有效性的重要途径。培根曾这样说过：“兴趣是最好的老师”，俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。一种恰当的方式不仅能拉近学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，更能充分体现学生的主体地位，使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。笔者在此班门弄斧，谈谈自己在教学中常用的一些导入方法。
　　一、悬念导入法
　　心理学研究表明，刺激程度大，变化性大，容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。比如，在讲《美国内战》这一课时，我问学生：“大家知道《汤姆叔叔的小屋》这本书吗？”学生回答：“知道。”又问：“大家知道吗，正是这一本小小的书籍却蕴含着巨大的能量，它引发了美国的内战，对美国历史产生了深远的影响。”为什么小小的一本书却会引发一场战争，它与美国内战有何关系呢？通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，想要了解一本书与美国内战的故事。这样，课堂教学就受到了事半功倍的效果。 
　　二、特殊时间点导入
　　我国不少历史事件都会有明确的时间进行纪念，比如，在讲“九一八事变”相关内容时，就可以以特殊时间点方式进行导入。教师可以询问学生有没有注意每年的9月18日在我国的很多大城市都会拉响防空警报，再播放搜集好的拉响防控警报的视频，问学生原因，在得到學生的回答之后再接着新课内容的学习。
　　三、歌曲导入 
　　歌曲导入，是结合课堂教学内容选择最接近的古今中外的歌曲通过多媒体形式，让学生聆听、思考，进一步说感受，顺利引入历史教学内容。在《汉武帝的“大一统”》中，就可以用影视剧《汉武大帝》主题曲“最后的倾诉”；隋唐时期就可以用《隋唐英雄传》的主题曲“少年游”；《中英鸦片战争》就可以歌曲《是你林则徐》的导入；《红军建军与万里长征》可以用“十送红军”；《改革开放的展开》可以用“春天的故事”导入。歌曲的导入调动课堂氛围，让学生最快融入历史教学情境中，思路紧跟教师的引导，内心受到强烈震撼。既能直观导入，又升华了情感。
　　四、谈话导入，实现师生互动
　　在历史课堂上，教师与学生应是平等的状态，共同对历史知识进行探讨。但是有的学生认为教师与学生存在着较大的沟壑，不愿意与教师沟通，使得教学氛围非常紧张，难以达到应有的教学效果。因此，教师可以采用谈话导入的方式，将学生当作自己的朋友，与学生进行近距离的沟通和交流，使学生能够与教师建立良好的联系，从而使课堂教学更加顺利。
　　例如，在学习《辉煌灿烂的隋唐文化（一）》的時候，在导入环节，我向学生提出问题：“同学们，提到隋唐文化，大家都有什么样的印象呢？”有的学生说：“提到隋唐文化，我就想到我之前看过的一部电影《妖猫传》，这部电影虽然存在着一定的虚构环节，但是在观看电影的过程中，我深深地被电影中华丽的服饰和丰富的场景吸引住了，觉得唐代一定是一个充满歌舞、经济繁荣的年代，才会产生那么多动人的故事。”有的学生说：“我的老家是河北石家庄赵县，那里有一个非常出名的建筑叫赵州桥，听说从隋唐时期它就在那里了。当我去赵州桥上游玩的时候，看到它依然坚固，上面还有非常美丽的雕刻图案，觉得古代文化非常神奇。”有的学生说：“我是从李白开始认识唐朝的，语文课上，老师介绍了李白的生平，并说唐代是一个诗人辈出的时代，并且诗的成就也非常丰富。我想，唐朝一定是个开放的年代，才能够产生这么多的文人墨客，给历史留下了这么多动人的篇章。”在我与学生进行谈话、讨论之后，我引出本节课的内容：“刚才听大家谈论了很多与隋唐有关的印象，可以看出，大家对隋唐时期的文化或多或少有一点印象，说明在隋唐时期，我国的文化已经达到一个繁荣的时代。下面让我们一起走入教材中，看看隋唐时期为人类遗留下来了哪些灿烂的文化。”经过讨论之后，学生对于接下来的学习内容非常期待，快速进入了课程新授环节。通过谈话导入的方法，能够让学生在愉快的氛围下实现对历史知识的了解，有利于构建良好的师生关系，是新课改精神的体现。
　　五、谜语导入，引人入胜 
　　以谜语导入，从上课效果来看，可以极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境中开始学习，自然地引入新课。为学生自觉探索新知创造有利条件。比如学习九年级上册《英国工业革命》一课时，教师可以让大家轻松猜个谜语：“远看一道墙，近看一排房，走时快如声，脚下雷声响”，同学们很快猜到是：火车，那么火车是什么时间出现的？谁发明的？它给我们带来了什么好处？这样学生很感兴趣，进入新课学习时学生会迫不及待，收效很大。
　　史课的导入方法还有很多。无论采用哪种导入方法，一定要从学生的实际情况出发，结合课文特点，做出最佳选择。教无定法，贵在得法。在实际教学过程中，我们要结合实际，采用不同的导入方法，灵活多变，使课堂历史课堂充满趣味性，激发学生学习历史的兴趣，从而使新课导入取得事半功倍的效果。