【正文】  摘 要：生本理念是基于人学生发展的教学新思想。在语文教学中实践应用，其指导作用体现在从学生“最近发展区”而展开的因材施教。
　　关键词：小学语文；生本理念；基于；展开
　　生本教育是郭思乐教授针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确指出了基础教育的出发点与归宿。基于生本教育而展开的语文教学，就是语文生本课堂。所谓“生本课堂”，就是以学生为主体的课堂。我们知道，学生的课堂学习则是一个心理结构自主构建的过程学习。在这种教学理念下教师是外力，而根本的动力是来自于学生的自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。这就是说，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。为了达到这个目标，基于我校语文教师的生本教学实践，我总结了以下几点：
　　一、明确目标，重点突破
　　叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”因此在语文教学中，教师可以通过预设性的前置性作业来达到预习目的。
　　通过前置性作业，能让学生快速的明确学习目标，从而使学生在语文教学活动中进行有针对性的自学。通过多年的教学实践可以看出，有针对性的学习与无针对性的学习效果存在极大差异。如果学生明确了学习目标，积极地动脑，在参与学习的过程中很容易取得较好的学习效果。因此一般在每节语文课开始前，我都会利用教研活动时间，仔细的对课进行研读，然后精心设计出对课堂有辅助性的前置性作业，以便使学生明确学习目标，能在强烈的求知欲下，主动快速的投入到有效的学习状态中，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。 
　　二、授之以渔，正面引导
　　俗话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”。所谓“授之以渔”，指的是教师要积极地教会学生学习方法，使学生能够选择和运用恰当的方法进行有效的学习，最终让他们享受通过努力获得成功的愉悦。这要求教师在教学过程中，要自始至终对学生的认识活动进行监控、调节，比如教师在教学过程中，要加强巡视、辅导，必要时还可采取一对一的个体指导与校正；而教师在学生展示时，也要仔细认真地听，不仅要评价内容是否正确、完整，还要注意语言是否规范，有无语病，然后告诉学生该如何在以后的学习中扬长避短。这个例子就是“授之以渔”的过程。“授之以渔”的过程是生本教学一开始时必不可少的环节，它是在教师的指导下，让学生循序渐进地逐步弄清楚该如何查找资料、如何合作研讨、如何合理分工等。同时在生本教学中要坚持正面引导，以表扬为主。我经常对老师们说：“对提出高质量问题的学生要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度，然后告诉他们下次如何能更有针对性的研究方法。”只有这样才能提高学生的积极性和主动性，使学生逐渐养成敢想、敢说、敢创新的好习惯。 
　　三、打破定势，激励创新
　　在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。而在生本语文教学中则要求我们努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源。在全体教师会中，我就明确向教师们传达了这样一个观点：我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生，我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在他们的头脑中闪现出创造的火花，也才能真正使语文课堂“蓬荜生辉”。
　　在实际的语文教学实践中，教师要不拘一格，通过课堂辩论、智力竞赛、即兴咏物等活动来有效地发展学生的各种创造性思维能力。例如在语文四年级第一单元的教学中，我校的一名语文教师在教会学生掌握了有关驳论的知识后，便在课堂上出示辩论主题，题目是“开卷是否有益”，让学生联系当今社会现实，根据自己掌握的材料分组讨论。讨论题目为：A开卷有那些好处？B不开卷又会怎样？要求学生根据所掌握的材料，找出突破口，进行反驳。短短一节课，学生们就能通过各抒已见，踊跃发言，同时结合作文，让学生进行归纳性的回顾与总结，可谓“一箭双雕”，何愁学生创新能力不会提高呢？
　　四、相机引导，拓展提升
　　教师在课堂上不安排课堂学生活动不行，自流放任地让其活动也不行，因此这时候教师就要发挥自己的作用了。教师在备课时要有计划、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等加以精心设计和安排。在上课时，要结合学生的“最近发展区”，在必要时巧妙地加以引导，使教学目标有机地穿插在整个课堂教学的35分钟之内，让学生在快乐中积极的去探求和交流，最终达到“九九归一”。这个过程就像是放风筝，风筝们在天空中精彩纷呈，而主线却一直在教师手中，既让学生有了多元化的探究空间，又达到了教学目标，此时可以说是“润物细无声”。
　　基于生本理念指导下的语文课堂，可以说是优化的课堂教学，这种教学的核心就是要以学生能力的提高作为出发点，以快乐学习的理念为组织课堂的原则，让语文课堂实现以人为本，真正提高学生各方面能力和素质，达到“教师是学生生命的牧者“这一崇高却又实实在在的要求。
　　参考文献：
　　[1]袁天会，生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航，2017年。