【正文】  摘 要：在小学数学教学中，培养学生记忆能力是数学培养学生理性思维的重要抓手。实践中，我们可采取比较、理解、归类、综合和创造等途径帮助学生记忆，以此发展记忆能力。
　　关键词：小学数学；记忆能力；良好；培养
　　加强学生记忆能力培养，是新课标要求培养学生理性思维的重要组成部分。作为实践抓手，我们应引导学生采取有效策略，加强学生良好记忆能力培养，以提高记忆效果，发展数学素养。所谓记忆，就是曾经的经历、感受、体验在在人脑中的再现反映，它包括识记、保持、再认、回忆几个基本过程。而加强学生记忆能力培养，实际上就是促进这四个基本过程在学习中能提高效率，在需要时能充分发挥作用，以帮助学生唤醒需要的经验。
　　小学数学，作为学校教育的奠基平台，培养学生记忆能力也是其不可推脱的重要责任。在这几年教学实践中，我对此进行了培养策略探寻工作，认为加强记忆能力，应从两个方面的强化操作，一是运用“记忆”手段帮助学生记；根据小学生记忆特点，有意记忆增强，无意记忆随着认知的目的的明确而渐渐减弱。二是进行回忆能力培养。回忆速度快，决定了记忆效果好。而让学生回忆，就是应找到能唤起学生强烈情绪体验的事物或感受，从而唤醒学生脑中的“过往”，从而再现出来。
　　作为一线教师，在落实“双基”过程中，加强学生记忆能力是很好的促进手段。因此，从某种角度上说，加强学生记忆能力培养，有利于我们实现“教为考”取向的追求。只是在实践中，一些教师把培养学生记忆能力仅仅当成让学生记住知识的理解来操作，这样的错误认知，导致他们反复让学生死记硬背或“题海训练”，以此来强化记忆能力。实际上，这样的误认知，是把记忆看作是学习的一种方式而非一种能力的授予培养的。要知道，任何一种能力培养，都有抓手，都有培养路径。因此，在小学数学教学中，把记忆能力培养作为学生基本技能加以实践，就可找到众多实现策略和方法了。下面，我结合实践，谈谈学生记忆能力培养的有效策略。
　　一、比较记忆
　　有比较，才会加深印象。因此，在小学教学中，我们应加强那些易混的知识点进行对比记忆，在比较中找到相同点，突出不同点，以此来强化印象，深化记忆。这是一种借助外力来帮助学生记忆的。在小学数学中，易混知识点很多，有的在概念内涵中易混，有的在外延迁移中易混。作为一线教师，在教学中就应考虑到这些特殊情况，例如长度单位和面积单位、体积单位的换算，容易混淆，周长和面积概念容易混淆，其计算方法也容易使学生错误使用。分数应用题中的单位“1”的判断，以些未知和已知的操作也很容易错误等，都是因为比较不及时，没有通过切实有效的对比导致学生一错再错的。因此，在实践中，我们应加强比较记忆。这样，就可让学生在运用时减少犯错机率了。
　　二、理解记忆
　　理解记忆是提高记忆效果的最好方式，其操作过程就是要示学生加强对识记材料的内容、目的、意义进行思维加工，在理解含义的过程中找到各知识点的内在联系，以联系促进记忆深化，并保持在脑中记忆。例如，在教学“名数”时，为了强化学生名数改写方法，我们就可要求学生“三步操作法”，一看、二想、三判断。所谓“一看”，就是看是大单位化小单位还是小单位化为大单位；“二想”，就是想想二者之间的进率，是用乘还是用除来计算；“三判断”，就是判断小数点的移动方向，是向左还是向右移动多少位。有了这样的“三步操作法”，学生对名数改写的理解就已深刻了，他们就不会在实践中犯下错误了。值得注意的是，要实现这样的效果，需要我们在教学中作为教学设计准备，要有计划指导学生对知识点学习和操作进行深入剖析，让学生在理解基础上明了操作方法，并强化知识和方法的同并记忆，如意义联想、回忆等。
　　三、归类记忆
　　归类，是减小记忆负担，提高记忆效率的重要方法。在教学中，我们应加强知识整理，把相关知识点归并在一起，让学生通过联想的方法，就可实现牵一发而想到整个的效果了。例如，利用顺口溜记忆面积计算公式，利用儿歌记忆6的乘法口诀；利用歌谣记住100以内的质数，利用相似性记住商不变性质、比的基本性质、分数基本性质。通过归类记忆，既可减轻负担，又可强化记忆，使知识更为牢固不遗忘。
　　四、综合记忆
　　综合记忆，需要我们提供更多的相似性，在强化认知基础上来加强记忆的方法。这种记忆方法，强调多感官的共同参与，特别眼、耳、嘴、手等器官的作用，能帮助记忆。这是由很多研究已证实了的。因此，在实践中，我们应搭建观察、讨论、动手操作等平台，让学生在数学实践中提高记忆效率。而最有效的方法，就是多让学生在数学学习中动口、动手、动脑，强调综合协同。
　　五、创造记忆
　　这是提高记忆主动性的良好方法。其操作就是在实践中鼓励学生开动脑筋，自创记忆方法，根据新知识的特点，找出合理的有效的记忆途径，以此来提高记忆水平。例如，在记忆异分母分数相加减时，就采取了十字交叉相乘的积相加减作分子，分母相乘的积作分母的计算方法；在识记扇形面积的计算公式时，就有学生采用“圆面积的几分之几”来记忆的方法。这样的记忆方法，既帮助了学生记忆，又培养了学生创造能力。
　　总之，在小学数学教学中，我们应加强学生良好记忆能力培养，使其在理解材料基础上进行多种方法记忆，提高记忆质量。
　　参考文献：
　　[1]彭新喜，浅谈小学儿童记忆能力培养[J].小学教学参考，2007年。
　　[2]刘春萍，数学教学中学生良好记忆能力培养的策略探寻[J].教育探索，2018年。