【正文】  摘 要：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点，听力难是困扰大学英语教师和学生的问题之一。本文试图从大学英语教学的实际出发，从不同角度探讨如何将各种方法系统地应用于各种教学环节，提高大学生的英语听力能力。
　　关键词：听力理解；语音辨识；课外泛听 
　　在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的主要组成部分，听力教学是提高英语综合交际能力的中心环节。而在实际工作中，能听懂英语是英语交流的基本要求，如何使英语成为学生就业的优势就成为了当代英语教学的基本目的之一。提高大学生的听力水平，非一朝一夕之功。平日只注重语法教学，考前临时突击训练听力，很难收到好的效果。要提高学生的听力技能，关键在于平时的坚持。
　　一、激发学生做听力练习的兴趣，培养他们的语言交际能力
　　在传统的 课堂中，对于学生来说就是一场听力考试，学生需要在听力学习中完成听 力答题。这样的教学模式会在很大程度上影响学生的学习积极性，导致课 堂教学氛围的死板。学生注意力不集中，就不会有学习兴趣。要促进大学 英语听力教学质量的提高，教师要关注学生学习兴趣的激发。将更多创新 的教学手段引入到听力教学中，营造多样化的教学效果，有利于学生学习 感受的加深。比如在讲解《The Green Banana》的时候，教师可以利用有效 的引入去吸引学生的注意力。像“What’s the colour of banana？ Have you ever seen a green banana？”等问题，都会让学生的听力学习兴趣得到提高。在课 内听力任务完成之后，教师可以引入一些与香蕉或者其它水果相关的英语 新闻，让学生在听新闻的过程中去获取一些信息，应用各种技巧来代替对 语言基本技能的学习。总之，老师应该循序渐进，因材施教，培养学生的 自信心，进而提高学习效率。
　　二、强化学生的语言基础知识
　　具备扎实的英语语言基础知识是学生听力练习的基本条件。在日常教学中，教师应加强对学生语音方面的训练，纠正学生发音时频繁出现的错误，强化学生对音标的掌握，使学生逐步掌握连读、弱读、失去爆破及省音等特殊形式的发音技巧。教师应鼓励学生尽可能地多听纯正的英语，帮助学生下载一些VOA， BBC当中适合学生水平的新闻节目，鼓励学生收看英文原版电影和收听英文歌曲。通过这些途径学生能够接触到大量原汁原味的英语，熟悉地道的英语发音，感受到真实的英语，而非几个英语教师的英语。其次，教师应加强对学生词汇、语法的教学，鼓励学生通过大量阅读一些英文报纸，杂志及英文原著来扩充词汇量，掌握一些常见词汇的特殊用法。在教学中教师还应对常出现的语法知识进行复习，比如在听力练习中会出现一些强调句、倒装句及虚拟语气的句子，因为听力时间紧凑的特点导致学生判断的错误。因此，教师在听力教学中应有意识地加强学生在这方面的敏感性。在教学过程中教师还应该有意识有计划的对学生进行英美文化背景知识的介绍，使学生尽量多了解英语国家的风土人情、生活习惯等，消除一些因为文化差异导致的障碍，从而提高学生的听力理解能力。
　　三、消除学生的心理障碍 
　　在听力训练过程中，心理因素会影响听者的主观意志、情绪和思维定势。一个班的学生听力能力肯定存在差异，对于基础较差的学生来说，最紧张的就是听力和口语课。在听力课上，有些听力基础相对较差的学生，在老师放音结束后还没有找到重点，当看到其他的同学都已听懂并完成了老师布置的任务，内心的焦虑情绪由此产生，正是由于这种心理压力，使其更加无法集中精力，哪怕是较简单的内容也听不出来。因此，在教学中，教师应多观察学生的表情变化，尽量减少这种焦虑感。不要将听力课堂变得过于紧张，应当让学生在轻松愉快的气氛中练习听力，这样才能使其听力能力有所提高。
　　四、培养学生的听力理解能力 
　　听力主要有两部分组成，即迅速地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力。在为学生播放录音材料前，可根据所听内容，结合具体目标要求，设置问题，让学生心中有数，以利于听的过程中有所侧重。具体做法是：播放第一遍录音时，要求学生泛听，针对问题捕捉有关信息，了解内容，进行整体感知。对于一时听不懂的个别单词或句子，千万不能停留，要舍得放弃。同时，为了便于记住重要信息，有必要做到边听边记，把重要信息（如时间、地点、事由、原因、方式、数字等）的关键词记下来，从而迅速捕捉所听内容的主要信息。且精听应在泛听的基础上，先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清每个音节，然后再翻开书对照一下。接着合上书再从头至尾听一遍，直到完全听懂为止。通过这样的训练，可使学生提高辨音能力以及听力理解能力。当然，无论泛听还是精听，最好都不要先看听力材料。只有泛听与精听有机结合，才能使听力得到真正意义上的提高。
　　五、引进多媒体辅助教学
　　与传统的听说课教学方式相比，多媒体语音室教学集图、文、声、像于一体，将原有复杂、抽象的静态教学转变为简单、直观的动态教学，化难为易，通过变化多样的媒体演示功能，创设出生动形象和近似真实自然的语言环境，从而充分调动学生各种感官，激发其学习兴趣。
　　英语听力能力的提高是我们当前面临的一个难点，需要教师和学生共同的努力。听力训练是一个长期复杂的过程，绝非一朝一夕便能大步提高的。我们高校教师应该从自己的教学实践中总结经验，不断探讨能够提高学生听力理解能力方法和途径，以期给学生提供一些帮助。