【正文】  摘 要：实现数学有效教学的方法不是一定要创新，而是对现有方法进行优化和组合，使之为数学课堂实现有效教学效果而提供支撑。本文阐述了情境法、探究法、合作法和生活化在有效教学中的运用。
　　关键词：小学数学；有效教学；教学方法；实现
　　有效教学，集理念与追求于一体的新思想，一度成为教师落实新课改——让学生获得更好数学教育的重要途径。然而，在追求有效教学的路上，我们发现，影响小学数学有效教学的因素很多，如果我们不能科学实施，任何好的方法都可能成为有效教学的绊脚石。因此，我们在实现有效教学的追寻中，不是要创新教学方法，而是要优化教学方法，组合教学方法，使现有方法更利于数学教学，更利于学生发展。才能使学生获得更好的数学教育的课标理想得以实现。
　　有效教学实践策略一：利用情境法，激发学生求知欲望
　　情境教学法是新课改推进中极力倡导的，也是用得最多的教学方法，之所以受到教师热衷，其原因在于一个良好的教学情境具有激趣、诱思和煽情的三大教学功能，既能激发学生学习兴趣，又能诱发学生思考，增强学生“我要学”情感，故而在激发学生求知欲望方面，具有极其重要意义。用于数学教学中，并取得有效，我们就必须把情境与教学内容、学情有机结合，精心设计，才能使之为有效教学提供支撑。例如，在教学《圆的认识》中，为了激发学生探究欲，认识圆的特征，我们就可以多媒体播放以正方形、三角形和圆分别轮的两轮车行走的画面。通过这样直观的情境，学生很快就产生了对圆的好奇，从而探究欲产生，就有了进一步认识圆的需要了。
　　有效教学实践策略二：利用探究法，引导学生经历学习
　　探究法，是凸显学生主体地位、培养学生学习能力的有效方法。而实现这种方法，就需要我们教师化教为导，注重探究欲激发，变“以我为中心”为“以学生为中心”的教学组织，增强学生“我要学”意识。这是探究法实施的前期准备。而我们教师在整个过程中就是组织和引领，以及搭建平台，让学生经历自主探究的过程。第一步，激趣，提供学生探究学习的材料。在开展探究学习之前，教师应要求学生自备实物、图片、文具等学具，为探究学习的动手操作作好准备。其次，激发学生探究欲望。探究自主是在学生具有强烈探究欲望前提下进行的。作为一线教师，要加强学生求知欲望的激发，使之在“愤悱”状态下产生“我要学”需要，从而主动探究；再次科学合理设计探究问题。问题设计是在教师引导下开展的学生自主设计行为。可提供多方选择范围，让学生根据兴趣需要进行自主选择学习方法。最后，重视学生自主探究历程，在增强学习体验。作为探究法的实施重点过程，我们教师要注重发挥主体性作用，并配合其他方法，放手让学生动手操作，经历猜想和思考，并搭建交流平台，让学生在分享中形成共识，以备汇报。
　　有效教学实践策略三：利用合作法，倡导小组协作交流
　　课堂是师生对话的主阵地，也是生生互动交流的重要场所。作为处于主导地位的教师，不能把课堂当成“满堂讲”的舞台，要让学生有合作机会，并从中形成合作意识，提高合作能力。而合作法的出现，就是保证这种协作交流学习方式在课堂上名正言顺的进行。而在实践中，我们教师应主动实施这种方法，进一步巩固学习成果，并从对方成果中受到启发而解开疑惑。而落实到实践中，就需要我们一线教师，创设和谐氛围，保证课堂有平等愉悦空间。在此环境下，作为教师，还要放下“师道奠严”思想，以平等中的首席的身份参与到学生组内学习活动中去，注重点拨和引导，让学生在探究路上少走弯路，在思维中有峰回路转之喜悦。例如，在教学《圆的面积》教学中，要推导圆面积公式的由来，我们就可采取合作法施教，鼓励学生以小组合作的方式进行学习，小组成员中，有的学生拆剪圆形成扇形，有的进行拼组，有的记录扇形个数并填写在表格中，有的拍照，把拼成的图形记录下来。在接下来的教学中，我们就可引导学生协作交流，组织学生结合表格展开讨论：拆剪扇形个数越多，拼成的图形就越像什么，从新得到的图形面积是怎样计算的，它们与圆有什么关系等。通过交流，让学生发现新图与原图的对应关系，再通过转换，我们就可以轻松获得圆面积公式了。在这一过程中，就是有效运用了合作法，学生通过协作交流获得了圆面积的计算方法，其认知水平、思维能力也得到了有效培养，实现了有效教学初衷。
　　有效教学实践策略四：利用联系法，注重知识学以致用
　　联系法，也称生活法、致用法，就是要求师者上课要加强与生活的联系，体现生活化思想，在新授中引进生活之水，在练习实践中让数学中的问题解决披上生活外衣，实现数学学习的价值与功用。当然，注重知识的实用性，在学以致用中形成应用意识与实践能力，下百新课标要求。而教师利用联系活动，就可以实现知识的学以致用。可以说，联系法是将学生数学知识内化数学能力的有效实践，是最好数学教育中不可缺少的教学方法。因为，数学课堂中的实践应用，是学生解决现实问题的平台，不仅有利于学生应用所学知识和技能反哺生活，还可训练思维，形成理论与实践相结合的实践思维。加强联系法的常态应用，可以让学生做到学思结合，学用结合，学创结合，体现了学以致用思想。这就是源于生活的数学的教学有效方法，这样引导学生学以致用，才能把书本知识变为有效的知识，提升了数学知识在我们认知中的价值感。
　　 总之，小学数学要达到有效教学效果，需要我们运用多种实践方法，而且还要灵活应用，能给人新颖感。作为种种实践策略，要达到有效率、有效果的施教目标，就需要我们在日常教学中多研究、多反思、多发现和创造。这样，才能把有效教学希翼变成实实在在的育人效果来。
　　 参考文献：
　　 [1]王洪，小学数学课堂教学的有效性探究[J].新课程，2017年。