【正文】  摘 要：群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，它颠覆了传统阅读单篇教学的模式，注重有一定内在关联的“多篇”文章教学。群文阅读在开阔学生阅读面、提高学生阅读能力方面，是一次积极的尝试。本文主要根据群文阅读的教学价值，联系教学实际，浅谈群文阅读的教学策略。
　　关键词：群文阅读；教学价值；教学策略
　　群文阅读能拓展学生阅读视野，提升思维品质、认知水平、审美能力及文化涵养，更能有效地促进学生语文素养的提升。群文阅读不需要对文章深入挖掘，它是通过选取与课文同类型的文章对课本内容进行补充、拓展、丰富。在群文阅读教学的设计和实践中，要注意以下几个方面。
　　一、群文阅读的基本概念
　　所谓“群文阅读”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到二三篇，甚至四五篇。“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题或几个议题教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
　　二、群文閱读的教学策略探讨
　　要想开展好“群文阅读”，选好文章是基础。教师需要从题材内容、文章主题、精神内涵、表达方式、作者、作品年代等多角度筛选文章。这就需要教师博览群书，有一定的筛选和审美能力。比如可以把同一主题的不同体裁，同一作者的不同时代作品，写作方法相同的文章组合在一起，从不同的维度训练学生对比阅读的能力。选文既要内容充盈，也要形式多样。“群文阅读”的文章选取既要注重丰富学生文学体验，也要注重能够获取实用信息的实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告等。不同行文特色和叙事风格的作品，也可以作为“群文阅读”的对象。总之，群文阅读的选文，既要注意不同维度，又要注意人文内涵。
　　三、尊重学生的阅读主体地位，是群文阅读教学的核心
　　群文阅读教学相比较单篇阅读教学来说，最大的优势就在于让学生回到了阅读的本源，整个阅读教学是学生自主意识发挥的过程，学生在阅读中思考，在阅读中融合思维，在阅读中获得乐趣。因此，开展好群文阅读，教师必须学会放手，交给学生阅读技巧，但不干扰学生的阅读过程，给学生一个舞台，学生会还你一个惊喜。
　　审美发现与鉴赏”是指通过语文课程的学习，学生所具有的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。语文审美的对象主要是言语作品，这一审美的专门化决定了语文学科独特的美育功能是以美育人，以文化人。学生通过阅读优秀作品、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。这在文学作品的阅读中尤为明显。
　　举个例子，朱自清的《荷塘月色》描写月下荷花运用了通感或移情的手法，对此，学生比较陌生。其实，这种手法在我国古典诗词中却很常见，古诗词中许多咏物警句显现的移情作用都十分清楚。例如：李白的“相看两不厌，只有敬亭山。”（《独坐敬亭山》）杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（《春望》）“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。”（《漫兴？其五》）姜夔的“数峰清苦，商略黄昏雨。”（《点绛唇？丁未冬过吴松作》）秦观的“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”（《踏莎行》）这些名句把物写成人，把静的写成动的，把无情写成有情，于是山可以看人而不厌，柳絮可以颠狂，桃花可以轻薄，山峰可以清苦，领略黄昏雨的滋味。如果将《荷塘月色》与上述若干古诗组成群文，那阅读时学生不仅对移情的修辞手法容易领会，而且触类旁通，更能品味《荷塘月色》中月下荷花的韵味。很显然，群文阅读更有利于培养学生品味语言艺术，有效提高审美发现、审美体验与审美鉴赏的能力。
　　再如，语文教材中有专题训练设计，我们可以把它视为教材中群文阅读的一种典型。以七年级下册赏荷、咏荷、议荷、写荷的专题《荷》——《咏荷诗歌五首》为例，它们分别是王昌龄的《采莲曲》、郑谷的《莲叶》、李商隐的《赠荷花》、陆龟蒙的《白莲》和苏轼的《莲》。《采莲曲》所写的采莲少女在诗中并不是正面描写，而是巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。我们可以视为这是一种融合美。《莲叶》全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，刻画的是一种图画美。《赠荷花》歌颂荷花、荷叶能荣衰相依，实则表达了自己渴求知己、寻觅政治依托的心声。花与叶的这种美，既是衬托之美、又是合作之美。《白莲》咏赞白莲的淡雅高洁、出污泥而不染，表现的是一种特独美。全诗托物寄兴，把花拟人化，创造了一个既超凡脱俗又极平实具体的画面。《莲》则表达了诗人对莲子的喜爱之情。苏轼用“露”和“月”来形容莲子的风味和香气，似乎不合情理，却给人留下无限的想象空间和无穷的回味。表达的是一种购莲心切，情有独钟的情趣美。总之，这样的组合设计，呈现给读者的荷之美，不仅有图画美、还有情趣美，既有外在美、又有内在美，既有特独美、又有合作美，更有融合美、衬托美……真是美不胜收，别有风味。这就是群文阅读的魅力，它容易使读者的审美由此及彼，由表及里，由点到面，由发现迅速进入到体验与鉴赏、评价，从而在阅读过程中逐渐形成形神兼备、情景交融的美学追求，有利于审美能力的形成与发展。
　　综上所述，群文阅读教学作为一种新兴的阅读教学模式，在教学内容和方式上，都对传统阅读教学进行了完善，在未来的语文教学中，必将发挥至关重要的作用。我们需要重视群文阅读教学的重要价值，并在实践中不断完善教学策略，从而提升学生的阅读水平，最终实现学生核心素养的提高。