【正文】  摘 要：在教学实践中，很多教师教学过程费时低效，对教材把握不准，学生的创新精神和解决问题的实践能力没有得到提高和发展，学生学习困难以及“两极分化严重“等问题也更加突出。小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知从哪里入手分析。“授人以鱼，不如授人以渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。
　　关键词：小学数学；课堂教学；解决问题；策略
　　教学的功能是帮助学生学习解决问题的一些常用的基本方法，并引导他们灵活应用这些方法，适应问题的千变万化，这就涉及到“策略”。怎样提高小学生解决问题的策略呢？我认为解决问题的基本策略应从以下方面做起：
　　一、创设情景，培养学生学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，激发学生学习的热情，充分调动学生的积极性、主动性以及创造性，就能够有效解决数学问题，提高数学课堂教学质量，完成数学课堂教学目标，这也是现代小学数学教学的重要任务之一.小学数学教学中解决数学问题，就应该结合这个主题创设出“问题情景”，将学生引导进这个情景中，学生从发现问题、探究问题、解决问题的过程中，可以体会到更多学习数学的乐趣，教师在课堂教学过程中将需要解决的数学问题有意识、巧妙地融入到教学情景之中，可以在学生心理上形成一种悬念，从而使学生的注意、记忆以及思维凝聚到一起，这对开拓小学生的思维和智力具有极其重要的作用。例1：老师安排7个小朋友去文具店买文具，小明说：我买了3个文具盒，小文说：我买笔记本用掉42元钱，小丽说：我买3个笔记本用掉18元钱，小安说：我买了6个笔记本，小军说：小文买了几个笔记本，小林说：小安买笔记本需要论文范文？
　　由于例题中提供的数学信息多、乱，会对学生形成干扰，教师在教学过程中就要引导学生梳理清楚每一条有用信息，学生根据教师的提示可以将问题整理出来，首先，小丽买3个笔记本用掉18元钱，即18÷3＝6，也就是说每本笔记本6元钱，而问题里面小文买笔记本用掉42元钱，即42÷6＝7，所以小文买了7个笔记本；同理，小安买了6个笔记本，一个笔记本6元钱，6×7＝36，所以小安买6个笔记本需要36元钱.
　　师：解答这种数学问题要找出根源，遵循复杂问题简单化的原则，这道题的信息比较杂，在做这种题目的时候一定不能够复杂，那这道数学题的关键点在哪？
　　生：小丽买3个笔记本花费18元.
　　通过这种方式进行数学问题解答，能够使学生更加透彻地明白数学问题的内涵，快速找到解决数学问题的办法，从解答数学问题的过程中体验到乐趣，从而对数学学习产生浓厚的兴趣和热情.
　　二、增强主体意识，引导学生分析数量关系，寻求解决问题的策略
　　第一，尝试解决、主动探索，在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。
　　第二，交流算法，优化解法。数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。展现思维过程是发展学生思维的过程，我们总是在曲折中求思简捷，在运用中变得灵活，在疏漏中学会缜密，在思考中学会思考。展现思维过程是形成良好认知结构的需要，也是防止两极分化的有效措施。
　　第三，确定算法，解决问题。让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。
　　第四，自我评价，检验成果。让学生从不同角度，对自己的全部思维成果进行检验，让检验过程真正成为学生系统反思的自我评价的过程。
　　三、合作学习，探究解决方法
　　一些相对较难的数学题，单纯依靠某一名学生的力量是无法得到解决的，这时正确的教学方法就是发挥集体的力量，让学生通过合作来集体探究，以探究的方式得到解决，将学生按照性格特征与学习成绩等级分成若干小组，然后给出问题，让学生在小组内部形成探究，通过探究的方式来对问题抽丝剥茧，使问题得到解决。在这一过程中，教师要鼓励学生可以自由发表见解，提倡答案的多元性，完善学生对这一题目的深入理解，并鼓励学生能够通过相互的合作，提供更具有创新性的问题解答方法。
　　四、重视解题过程的评价与反思，关注解题思路的阐述与规范
　　重视解题过程的评价与反思，这些除了培养学生的主体意识、学会欣赏、体会成功的喜悦等情感态度方面的功用以外，对学生解决问题策略的形成也是不可缺少的支持.课堂教学中，我们是怎么做的？怎么想到的？这样做合适吗？有没有更好的？对这些问题的思索过程，其价值指向并不是问题的结果，而是解决问题的方法与策略，是学生将策略内化成个人素养的一个过程，有利于学生形成稳定的方法意识、策略意识.这种意识，对于学生解决实际问题能力的形成具有至关重要的作用.
　　综上所述，教师充分关注学生对“解决问题的策略”这一模块的学习，有助于克服学生盲目学习的误区，它将让学生在面对问题时更加有耐心，也能帮助学生以更加清晰而深刻的目光来审视问题，从而提升学生问题的解决效率。当然，学生学习相关策略，也能培养他们热爱学习、敢于创新的意识，为他们日后的进一步发展奠定扎实的基础。