【正文】  教师承担着教书育人的责任，事实证明，育人比教书更重要，一个人的思想道德素质，是指引一个人前进的航行灯。德育是学校教学管理和思想政治教育的目的和归宿。班主任是培养学生良好的心理素质的先行者，班主任应经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任应锻造自身的良好素质，特别是道德素质向学生提供服务，真正给学生精神上的影响，并培养学生良好的人生观、世界观，相信每个学生内心里都蕴藏着积极向上的力量源泉和智慧。做好学生德育工作途径很多，以下谈谈我自己的见解。
　　一、以身作则，用人格魅力熏染学生的行为
　　习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚教一年级的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。
　　教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
　　二、进一步加强德育激励策略的实践性
　　小学班主任德育教育工作的开展，主要是让学生能够树立正确的人格，促成学生身心健康发展。所以在教学过程当中，教学内容和教学方法应该要具有一定的实践性和生活性，要注意和学生生活的联系程度。比如团结合作就是德育教育当中的重要内容，教师可以以团结合作这一角度来进行德育教育的激励策略实施。将学生分为若干个小组，通过讨论举手表决的方法来确定学生的活动，以小组的方式进行自主探讨和商议活动的时间以及具体的步骤，将活动落实到实际当中完成活动。在活动当中通过小组成员之间的相互合作，相互帮助，促成学生的合作以及集体观念形成。最后让每一个小组推选一个代表对活动进行总结和概述，由班主任和全班同学共同评选优秀的小组，由于小组与小组之间存在着竞争关系，学生的参与性很强，积极性更高，德育教育的效果也更加凸显。
　　三、班主任要爱每一位学生，尤其是学困生 
　　“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通班主任与学生情感的纽带。因此，作为一名合格的班主任，要想在工作上有所成就，就需要从各个方面去关心爱护自己的学生，给予他们需要的爱，帮助他们解决学习过程中、成长过程中遇到的各种困难，去包容学生在成长过程中所做的每一件事。及时了解学生的学习情况，加强与学生之间的互动和沟通，用真心去关心每一个学生。要注意班主任对学生的关爱一定要平等，既要对成绩好的学生给予关爱，更要对基础比较差的学生给予关爱，让每一位学生都能在关心下健康的成长。班主任在开展德育教育的同时，还要认识到每一位学生都有自己的长处。作为班主任要主动的去发现，不要用成绩作为唯一的标准来衡量所有的学生。班主任只有用欣赏的眼光去看待自己的学生，学生也才会有自由成长的空间。举个例子，我们班中就有一位比较调皮的男生，教过他的教师没有一个称赞他的，经常性的不做作业，上课交头接耳，很多教师都拿他没有办法，只好放任不管了。当我跟这位学生接触后，我发现这个孩子其实是很聪明的，并不像其他老师所说的那样调皮。为了帮助这位学生，我时刻注意他的行为数学课上做题基本全对。于是，我当着全班同学的面表扬了他，就是这一次的夸奖，这位调皮的学生变了一个人似的，上课也认真听讲了，学习也认真起来了，作业也能按时完成了。我们的学生当中，尤其是一些学困生，他们其实更需要教师的爱，作为班主任的我们要意识到这一点，在平时多鼓励这些学生，多给予他们关爱，只有这样，才能促使我们教育教学收到理想的效果。
　　四、班主任掌握恰当的批评和教育方式 
　　小学生容易被外界因素所影响，因此小学生非常喜欢得到教师或班主任的表扬、认可和鼓励；反而言之，非常惧怕被教师或班主任批评、指责，不愿意面对失败或挫折。因此，教师或班主任在开展德育教学时，要注重对小学生心理的观察，选择合适的批评和教育手段，尊重学生的自尊心，确保德育教学工作的切实有效。在德育教学工作中，经常有学生发生各种缺点或者错误，教师要以先扬后抑、合理适量的批评原则，借用巧妙的语言和合理的措辞，先对学生的优点赞扬，然后再对缺点给予纠正，用婉转和蔼的言辞及语气指出学生的缺点及错误。批评的目的就是为了指出小学生自身的错误与确定，是对其行为思想的否定，因此要注意批评用语的语气，不能太过严厉，否则很容易适得其反，学生出现逆反心理，形成了不好的习惯或者思想，但是如果出现严重的思想和行为错误，必须严肃处理，纠正其不正确的思想和行为。小学阶段是学生德育发展的关键时期，班主任必须重视德育教学工作，充分认识其价值与意义。全方位注重德育教育的开展，全方位的提高小学生的道德素质、思想觉悟和学习能力，为学生未来的发展与进步打下坚实的基础。 
　　班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班级交给你，家长把自己的孩子托付给你，学生的学习态度如何，生活态度怎么样都与班主任的管理工作存在着很大的关系。这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地包含热情和激情地投入到工作当中去；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。作为一个班主任，工作性质就决定了要经历无数的问题和困难。但是，在困难和挫折面前，应该决心更坚定，意志更坚强，信心更充足，责任更强烈。如此，才能培养出真正学会做人，学会做事，学会学习的新人；才能把每一个学生塑造的更加有个性。