【正文】  摘 要：随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的好方法。
　　关键词：新课标；初中英语；课堂情境教学
　　在英语课堂教学中创设真实的语言环境或模拟情境可以使学生产生身临其境的感觉，利用情境教学可以激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达英语的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。情境教学过程不仅能帮助学生有效地掌握基础知识、基本技能，让学生有效思考，自主学习，增强运用能力等方面意义重大。文章主要就初中英语教学课堂的情境教学的具体实施方法进行了探讨。
　　一、用故事创设情境，增添课堂教学趣味
　　故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，
　　能激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
　　故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。
　　二、设计语法情境教学需要教师循序渐进的开展
　　教师要逐渐的提升学生的语法应用理解水平，这个过程需要一个漫长的时间，要先使学生可以主动的去理解知识，然后才是转变学生知识应用方法的教学过程。教师可以使用一些有效的语法锻炼方法来将学生学习到的知识进行转换，英语语法不是一种孤立的知识，需要用合理情境环境来带入，教师可以开展想象交流教学训练活动，使学生可以利用到所学习的语法知识，理顺知识内容，在这种学习互动环境中，提升语法感知和应用规则，从现实的运用中了解语法的现实应用方法。比如在教学中“What”的使用方法，在组织一个情境对话，先进行课堂提问类似于“What colour do you like？”“What sports do you like？”“What fruits do you usually like to eat？”“What are your dreams for the future？”这种内容，让学生针对教师的问题来回答。在这种示范之后，让学生返回来提问，例如“What's your favorite food？”“Teacher， what kind of bird do you think is the most beautiful？”等。让学生先熟悉如何使用“What”语法的应用，然后在让学生组成两人一组的方式，用一人提问一人回答的方式来加深语法印象，其中一个同学可以对另一个同学提问，随意的指出教师内的物品“What's this？”，另一个同学就会回答，比如“This is the blackboard.”，然后在互换角色来互动。这种加深记忆的情境设计方法，可以使学生明白如何将英语语法使用到现实中，为英语教学意义提供保障。教师在教学中还要注意学生的心性问题，这在英语语法学习中占据十分重要的作用，通过真实的实践结果来分析，教师与班级学生之间的交流，是推动教学效率的有效方式，所以教师在设计语法情境教学的时候，不光是要关注好学生的能力问题，还要注重和学生之间的英语交流，以学生作为设计教学内容的主体力量，做到一切行动为学生考虑。
　　三、运用动作情景教学法
　　在英语中有很多描绘动作方面的词组， 在教学中适当的利用一些动作让学生互猜、互动。如讲解笑的单词，教师可以向学生展示出微笑，有的学生自然脱口而出笑的单词，教师也可以请学生做示范，做出各种动作姿态演示，让学生相互对答，通过丰富的肢体语言，提高学生的兴趣，避免了单纯讲解的枯燥性。如将对话改成命题作文： unit23lesson91part2的内容是一对男女请女警察帮助寻找他们丢失的箱子。要求学生根据对话中他们向警察描绘箱子的特征进行口头作文“A Lost box”利用短文作情景，将短文作情景改写为对话： unit20，lesson80，part6 是描述两个男孩Jim 和Jack 所喜欢的运动及球星的短文。由学生分别扮演Jim，Jack和记者，展开记者采访Jim 和Jack 的对话。这种训练，加深了学习内容，提高了学生的沟通能力。
　　四、善用多媒体教学
　　多媒体技术的发展，给课堂带来了许多便利。教师应借助多媒体信息技术，创设教学情境的同时，增加课堂的趣味性。如，学习“Different looks”这一节课的内容时，笔者利用多媒体导入课程，给学生播放各种人物的肖像图，让他们用英语描述出来，这样学生就能在多媒体创设的课堂导入中，，迅速回归课堂。
　　像学习“Fashion”这一内容时，笔者在开展新课之前，给学生播放了一段世界各地各种人物对于时尚的理解，又给他们播放了一段“The Devil Wears Prada”（穿普拉达的女王）中一段关于时尚的视频，从而给学生创设了一个较好的学习情境，能使他们立刻投入到课文中来。接下来就抛出问题：“Do you understand what is fashion？”（你们理解的时尚是什么样子的），让他们明白本节课的主题是学习“Fashion”，通过这样直观的教学，学生在学到许多单词的同时，也会树立起逐渐靠近时尚的心态。随着信息技术的发展，多媒体逐渐成为教学方式的一种。教师使用计算机技术，能在调动学生学习积极性的同时，给他们创设与本节课内容相关的教学情境，使他们能快速融入课堂，配合教师完成课堂任务，从而更好地学习英语。
　　总而言之，在初中英语教学过程中，注重创设情景，不仅可以让学生在身心愉悦中学习英语知识，提高教学实效性，而且可以帮助学生塑造更为完美的人格，为其将来步入社会打牢语言基础。同时，作为一名教师，应该紧跟时代步伐，不断更新和完善自己的教学观念和教学漏洞，致力于打造更为优质的初中英语课堂教学。