【正文】  摘 要：抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
　　关键词：阅读教学；培养；学有所获
　　新课标对初中英语教学提出了具体的要求，其中就包括对于学生的英语阅读理解能力的提升。阅读理解虽是初中英语的重要内容，但同时也是教学难点，学生们学得很痛苦，老师们教得也很艰难，这不仅是因为学生的学习中存在问题，同时也是老师在教学中出现问题。因此作为初中英语阅读教学活动的组织者和引导者，教师应该在教学活动中充分实现对学生的英语阅读能力的提升。
　　一、加强英语基础知识的强化训练
　　英语阅读理解涉及了大量的单词、短语、句子、语法等相关基础知识，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常英语学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解英语基础知识，而不是死记硬背。单词、短语方面的训练很重要，这些与阅读理解的教学有着很大联系。所以，教师应重视词汇教学，要对学生的单词、短语的记忆进行强化，同时阅读中注重常见句型结构及其意义的掌握，采用多样的教学方法来讲解，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的单词，或者编造有趣的背景故事来加强学生的理解与记忆。学生提高了词汇量，阅读的速度就会相应提高，这就会增强学生的阅读兴趣和阅读能力，英语成绩也会逐步上升。
　　二、改革教学方式，精读与泛读紧密结合 
　　精读的目的是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。但是，除了少数从事文学研究和语言教学工作的同志，一般来说，精读不是我们的目的，只是教和学的招待会人们在进行言语活动时，注意力集中在意思内容上，在这时是夫法分析语言现象的，而泛读更接近于言语活动的目的。此外泛读也可以巩固语法知识和扩大词汇量，由此可见看出精读中教学的基础，泛读是教学的目的，作为教学手段，两者相辅相成，不可偏废，所以教师在教学中应改变传统方式，精讲多练。例如：教一篇新课文，可以先要求学生用指定的时间快速阅读，按课文长短和难吻程度规定的时间（10-20）分钟不等，然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题，教师最后进行讲评，评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后，搂精计要求，让学生自己或教师启发学生逐词逐句研究语言现象，鼓励学生提问讨论，以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来，改变课堂中无泛读而精读谭文又全由教师包讲到底的局面，使学生的阅读能力得到发展 
　　三、兴趣教学，养成学生良好阅读习惯。
　　英语阅读教学工作的开展，需要逐步激发学生的良好阅读习惯，让学生逐步认识到英语学习的重要性，逐步喜欢英语阅读，激发学生的学习动力。兴趣教学，具有十分重要的作用，可以让學生养成良好的阅读习惯，逐步在阅读中获得良好的成就感，获得快乐的阅读感受，提高阅读的速度。在进行初中英语阅读教学的时候，需要重视阅读教学中学生兴趣教学的培养，让学生从被动的学习逐步转为主动学习，提高学生的学习有效率。
　　四、不拘泥于形式，结合信息技术开展阅读教学
　　为了活跃课堂，创设一个能够吸引初中生的英语阅读教学情境，就不能只采用照着书本念的上课模式。英语阅读本身也是需要技巧的，为了避免初中英语阅读的内容只限于书本，教师要不断丰富自身技能，应采用灵活的教育手段，可以在教学时制作一些PPT或者播放视频，如BBC制作的中国传统文化的纪录片等，教师可以在学生观看节目后选取适当的截图或者节目片段，通过彩色打印的方式打印下来或者制作成视频，并在课堂上展示、播放出来，初中生在收看后即使有部分不懂，也会在心底留下印象。此时再拿出刚才的节目截图，对应他们看到的内容，让他们把看到的内容描绘出来，让他们想想这些内容与最近学的哪些知识有关，从而可以有效地创设一个可以让初中生思考学习的情境，更能激发初中生的阅读乐趣和学习积极性，再结合自身所学的知识，进入到一个阅读学习的情境中去，能起到温故而知新的效果。
　　五、兼顾课外阅读，拓展学习空间
　　在英语的学习过程中，开展积极高效的课外阅读活动，有效地引导学生主动、自觉、独立的学习，充分发挥学生的主体性，提高阅读的学习效率。首先，网络信息时代为中学生课外阅读提供了大量资源，我们必须要学会抢占资源，作为一名英语教师，可以在互联网，手机等社交平台上与其他学校教师交流阅读资源，获得更多更优质的资源。其次，面对大量阅读，教师要准确把握教材内容，注意语言的内容，难易程度，以及思考对这个年龄段的学生的心理和教学内容，能否最大限度地激发学生的学习兴趣。再次，学生和老师在选读阅读材料的过程中，不能放弃教材中的知识，而是要配合课外阅读和课内阅读，相互促进让学生掌握教材之间的知识，教师可以利用信息互补的原则进行筛选。例如，对于初中生来说，英文阅读材料可以基于簡短的文章，教师可以让学生仿写延长文章的篇幅，使学生的阅读风格更广泛。在选择阅读材料时，可以根据学生的兴趣爱好，选择一些娱乐或体育，电子信息，这些是新闻的主体，阅读期刊符合初中生的特点，更容易激发学生的学习兴趣。
　　总之，阅读作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。教师应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学策略，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。