【正文】  摘 要：新课程理念要求我们语文教学要加大对学生阅读量的投入，提高他们的阅读水平。怎样有效地开展初中语文阅读教学，如何高效地提高学生的阅读水平，这一课题备受我们初中语文教师关注。我们要用阅读陶冶学生的情操，不断提高学生的语文修养。关键词：初中语文阅读教学基本策略语文修养新课程理念要求我们语文教学要加大对学生阅读量的投入，提高他们的阅读水平。因此，怎样有效地开展初中语文阅读教学，如何有效地提高学生的阅读水平，这一课题备受我们初中语文教师关注。对此，我们要用阅读陶冶学生的情操，不断提高学生的语文修养。我认为，教师要想在新课程改革中做好阅读教学，更好地提高学生的阅读能力，就应该做到以下几个方面。
　　关键词：初中语文；阅读教学；策略
　　《义务教育语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间的多重对话。”阅读教学包括教师、学生、文本、环境几个要素，各要素相互依存，阅读教学是以语言为载体，在教师的指导下，学生获取知识、发展技能的情感体验过程。
　　一、语文阅读教学要打好基础，培养兴趣
　　一般来说，阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次。只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。只有这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，才能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。
　　兴趣是学生探求知识、认识事物的内在动力。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文能力的培养，单靠课内是远远不够的，我们要给他们创造一个良好的外部条件，定期给学生推荐一些新的书刊杂志，文学作品，使学生随时地、方便地读到他们喜爱的文学读物，如《散文选刊》、《读者》等，学生阅读欣赏能力不断提高，他们课外的阅读兴趣就更广泛了，求知欲更强了。
　　二、注重阅读教学，提高阅读能力的具体方法 
　　当然方法的重要性不言而喻。磨刀不误砍柴工，作为新时期的初中语文教师我们更要注重方法的知道。为了提高学生的阅读能力，首先我们应该激发学生的阅读兴趣。北宋哲学家告诫我们“人若志趣不远，心不在焉，虽学不成”，兴趣对学习者有着强大的内驱力，兴趣能使学生自愿付出努力，能变无效为有效，化低效为高效。特别是对于身体和心理皆趋于成熟的初中生来说，他们对外部世界的认知和对情感体验的需求都空前高涨，而他们一旦对语文阅读产生了浓厚的兴趣，这种兴趣就会成为阅读学习的动力与信念源泉，他们就会主动地、持续地去求知、去实践、去探究、去体验和感悟，培养初中生的阅读兴趣理应是语文教师的一项基本任务。有效的教学和精彩的课堂离不开教学资源的充分准备和教学进程的精心设计，资源准备越充分，进程设计越详细，教师驾驭课堂的能力就越强，实施教学时才能游刃有余、成效显著。我们还可以通过图文并茂的多媒体课件，通过创设情境、引导探究和共同评析，为学生营造一个内涵丰富、形式多样、充满美学韵味和情感体验的阅读世界。其次，我们要加强指导、促进思考，这是提高语文阅读教学有效性的关键。我们必须教给学生正确的阅读方法，以保证阅读速度和阅读效果，尤其是要能够根据选材的不同和学生的个体差异，灵活运用朗读与默读、速读与精读、口述与背诵等多种方式，对可塑性很强的初中生进行各种阅读技能训练，从而不断提高其阅读与理解能力。我们还要引导学生带着问题去读书，从而提高学生的问题意识，激发其思考的主动性和积极性。最后我们还需要注重课堂评价。初中语文阅读教学的课堂评价应该成为必不可少的一个环节，并且往往能起到画龙点睛的作用。注重对学生思考成果和阅读结果进行及时恰当、富有人性化与个性化的课堂评价，能进一步激发学生的阅读兴趣与深层思考，有助于学生形成参与深层阅读的体验感与成就感。显然，只有全体好才是真的好，只有每个个体都有进步和发展，阅读教学的有效性才能保持和巩固，所以，这种以肯定、鼓励、表扬为主，提醒、纠正、批评为辅的评价方式，一定要照顾到全体学生。只有这样，才能真正做到提高学生的阅读能力。
　　三、关注学生个性发展，做到评价方法多样
　　在初中阶段，每个学生的阅读能力与情况是不同的，同时每个学生在阅读偏好上存在着差异。教师要尊重学生所表现出的个性差异，从而在对学生进行阅读教学时，要对学生的情况有一个基本的了解，同时要结合学生偏好采用不同的方式来进行。例如，在讲授《我为什么而活着》的时候，可以让学生在阅读完课文之后进行小组讨论自己对活着的意义是如何理解的，并提出自己是为什么而活着的理由。讨论之后，教师可以让学生进行发言，有的学生可能认为为社会做贡献，让自己活得快乐、自由是活着的意义。同时，也可能有学生认为碌碌无为地过一生，但自己活得舒心快乐，奉行一种活在当下的信念。在这个时候，教师可以对学生敢于提出不一样答案的勇气作出表扬，但对于学生在答案里所表现的一丝懈怠的情绪，也要稍加进行评价。每个学生都有自身所成长的环境，在价值观念各个方面与整个社会的主流价值观都是有一定差异的，所以教师要在充分尊重学生个性的情况下，对学生所表现出的不同之处给予肯定，并对于不适当之处进行适当地引导与指正。从而有助于培养学生敢于说话的勇气和努力学习的积极性。
　　四、扩展课外阅读
　　很多教师都会忽略对于学生阅读习惯的培养，觉得阅读教学就是讲清楚课本中的每一篇文章，保障学生对于教学文本有很好的理解与吸收，这种观念显然存在偏差。想要全面提升学生的阅读技能与阅读能力，仅仅依靠课本知识显然是不够的，教师要有意识的拓宽学生的阅读范畴，要培养学生养成良好的课外阅读的习惯，这会带给学生们很多意想不到的收获。阅读习惯的培养要循序渐进的展开，教师可以先让学生们从他们感兴趣的阅读文本着手，慢慢培养学生的阅读兴趣。随后再来提升课外读物的难度与深度，进而不断丰富学生的阅读范畴与知识面，让学生自身的阅读能力与阅读素养能够得到良好构建。
　　综上所述，教师必须要及时的树立全新的初中语文教学观念，以学生的认知和理解为参考来进行阅读教学内容的整合，充分利用多样化的教学方式来深入开展初中语文阅读教学。另外，教师除了要在课堂上引导学生掌握阅读方法和技巧之外，还需要在课外阅读教学中对学生进行针对性的教育和指导，利用不同渠道，促使学生积极的进行阅读，并踊跃的参与到生生交流、师生交流过程当中。这样不仅能够全面培养学生的个性化阅读能力和探究阅读能力，同时也能为初中语文阅读教学的深入开展奠定良好的基础。