【正文】 　摘 要：情景策略是英语课堂教学的常用之法。实践也证明，其具有良好的提效增质作用，不仅能激趣，激发热情，还能提升教学效率，让学生乐于英语学习。
　　关键词：初中英语；情景策略；实践；有效
　　情景策略是指使用特定活动场景或提供学习资源以激发学习者主动学习为途径，以提高学习效率为追求的教学方法。实施情景策略，首要就是要创建教学情景。从实践中可知，情景大抵分为两种类型：一是提供特定活动情景，二是提供学习资源的情景。前者基于口语。后者常见于书面。前者常借助环境氛围，动作表现等，将学习内容与相应的情况相结合，以帮助学生从整体结构上感知和掌握学习内容，例如基于角色的英语主题阅读；而后者是指提供的学习环境能促进学习者去应用，必须强调实际情况，其中又以最接近学生的生活经历的要求出发，有利于调动学生感性经验发挥作用。因此，情景策略有广泛应用场景。而英语学习是一种情景模式的展开，单词学习、短语练习、语境构成、交际应用等，都离不开情景。因此，情景策略在英语教学中有更为广泛的用武之地。下面，我们结合实际，谈谈情景策略在初中英语教学中的有效实践。
　　一、情景策略在初中英语教学中实施的作用
　　（一）情景策略的实施，能使初中英语课堂教学效率大幅提升。一堂好课，必然有活泼轻松的课堂氛围，还必须能感染学生，点燃学生参与激情，使他们能够学到应该学到的知识。这需要老师认真的课前安排以及学生的积极参与与交流合作。实践证明，老师在教学中实施了情景策略，创造了情境，使学生能够体验移情，并积极进行角色扮演，从而真正内化心中文字的内涵并产生共鸣。空洞的解释总是不能使学生有效地从实践中学习。这种允许学生自愿参加的教学，将使学生更加积极地学习，使课堂更加活跃，从而有效地提高了英语课堂教学的效率。
　　（二）情景策略的实施，有利于激发学生的学习热情，提高他们对英语学习的理解。学习热情是学习动力产生的原因，是学生“我要学”的内驱动。作为一线教师，应充分利用情境教学的优势，提高学生的学习热情，使他们乐于学习，体验学习愉快。这几年初中英语教学实践告诉我们，情景策略可以激发学生的学习热情，使学生的思维更加活跃，提高他们对英语学习的理解效率。因此，作为老师，我们应改变“以老师为中心”的“一讲到底”的授教方式，使枯燥的教学、乏味的课堂变得生动有趣，有吸引眼球的魅力。
　　（三）情景策略的实施，有利于培养学生的个性，充分发挥他们的想象力。传统的英语教学，盲目地强调了单词、短语、句型等知识的训练，以及应试能力的培养，不注重方法、情感等的培养，扼杀了学生创新个性，千人一面，失去了本应有的童真童趣。实施情境教学，可以唤醒学生的心灵，使之在愉快的氛围中释放思维，并在轻松活泼的状态下激发他们的想象与联想。在这种气氛下，学生感到的是自由与放松，可以畅所欲言，老师的及时指导和启发，又可以让学生学有方向，有利于展现学生的智慧，促进学生创造个性的形成。情景策略无疑是克服初中生抽象思维能力弱和事物直觉的一种好方法，在培养初中生的想象力和创新思维能力方面展现了其不可忽视的重要作用，更于学生潜力的激发。
　　二、情景策略在初中英语教学中实施的实践策略
　　（一）巧妙挖掘教材创建情景。在初中英语教学中，我们应注意情景策略的创设，首先要注意对教材本身所含情境的探索。在教学中，教师应充分利用课文和插图来创建情景，特别是现在教材中有很多问路内容和打电话的内容，都是情景的好资源。在教学中，不可受忽视，应好好利用来创建情景，这样的情景更利于学生理解短语、体会句型运用，以及掌握内容，建构知识。例如，在教学“Is there a post office near here？”中关于“问路”内容时，我们就可利用教材现成的情景来组织教学，就可收到良好教学效果。
　　（二）运用现代教学技术创建情景。随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已在全国范围内的大大小小学校中普及。在初中英语教学过程中，借助多媒体技术，学生可以通过图片和文字等介质在多媒体技术交互下进行有目的的移动，缩放，变换等，从而更好地融入教学氛围。创建出教学情景来。教师可以生动、直观展示教学内容，把抽象的知识形象化地呈现在学生视野中。例如，在教授“Why do you get to school？”一课时，教师可以使用多媒体手段来展示教学内容。通过呈现“get to school”图片，让学生交流讨论“Why”，这样教学，既可激发学生思维汗，又可实现加深学生对课文内容的深入理解的教学目的。在实践中，我们还可以使用多媒体开展朗读比赛，以不断提高学生的积极性和主动性，并培养他们的创造力。
　　除了运用多媒体创建直观情景外，利用教具创设情景也是新教改下英语课堂实施情景策略的重要抓手。而游戏化情景、动作化情景也是实践中的常用之法。简而言之，在初中英语教学中，实施情景策略，创造教学情景，可以丰富课堂中的教学信息，愉悦课堂氛围，激发学生的学习热情，并不断提高他们的学习效率。但是，在使用情景策略时，身为老师的我们，应该有“平等中的首席”行为，进入到学生合作学习之中，成为学生的好朋友，并了解他们的内在思想，爱好和学习特征。情景策略更适合当前学生的发展，是推动教学朝着高效课堂奔去的法宝级策略，作为一线老师，不可忽视，更不可随意应用，只有合理实践，才能使其作用充分发挥出来，为课堂服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
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　　[2]张成招，情景教学法在初中英语教学中的应用策略[J].课程教育研究， 2014年。
　　[3]于丽丽，浅淡情景化教学在初中英语教学中的应用[J].中华少年，2016年。