英语课程标准指出：“新一轮课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽視对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此可见，在阅读教学上，新课程要求对学生的培养目标要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求。这就要求英语教师不仅要传授知识，更要对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和科学的学习策略，为终身学习打下基础。下面结合本人从事的《基于课本的初中英语阅读策略实践应用研究》课题研究，谈谈我在初中英语阅读教学中加强策略指导，培养学生阅读能力的一些尝试。

一、阅读前的情境创设

在学生阅读前，老师给予相应的指导是必要的。在指导过程中，应给学生们讲解相关的背景知识和相关文化，这不但可以激发学生们的阅读兴趣而且有助于更好的理解文章。老师利用多媒体教学的趣味性、直观性和艺术性激发学生的兴趣增强其理解力。有创意的导入会增强学生们学习的兴趣，让他们更好的进入文本。

二、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体--学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从七年级开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感;过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的提高了他们学习英语的兴趣。

课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟;一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。

三、结合生活实际开展教学

英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发，让学生在实践过程中掌握相应的学习方法，从而达到英语教学目标，降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下，英语教师应该要布置好每一节课的教学任务，同时还要保障各个任务之间的循序渐进，逐步提高学生的英语阅读水平，满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学，教师首先要将相应文章或者教材“吃透”，并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解，能够运用简单的方式教授给学生，最大限度提高英语阅读课堂的教学效率，让学生感受到英语阅读的魅力。其次，教师要精心设计好每一个教学环节，增强学生的实践能力，在学习过程中认识到自身阅读中的不足，并及时改正，从而达到初中英语阅读教学目标。最后，教师要掌握初中生的学习状况，结合他们的学习水平来调整教学方案，满足不同学生的英语学习需求，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习信心。

四、研究中考动向，把握中考命题趋势，提高阅读理解正确率

本市中考中常见的阅读理解题型有三类：阅读理解选择题、还原性阅读理解，综合性语篇填空和信息摘录。一类是客观信息题（在文中客观存在的事实，答案一般在原文中找到）;另一类是主旨题、推断题（不能从文中直接找到答案，要根据原文提供的信息，进行合理的推理、判断、归纳、提炼等）。

客观信息题考查方式：

1.了解事实，注意细节（找准原句就能答对）。

2.同义句转换，注重内涵。

3.把握数据，运用推算。

4.细节辨认题，常见的设题方式：

Which of the following is true（not true）？这类题较上面的要稍难一些，它是对A、B、C三个选项中的细节进行辨认。这种题在阅读材料中找相对应的文字部分作为验证。

5.根据上下文情景合理推测生词的含义。

主旨题、推断题常见考查方式：Which is the best title of this passage？What can we learn from this passage？进行这种推断时，既要依靠短文的主题思想作为推断的前提，又要注意作者的措辞。

从我国目前初中英语阅读教学情况来看，虽然给予了充分的重视，但是教学的情况并不理想。为了充分发挥出英语阅读教学的重要作用，需要从学生入手，采用差异性分层教学的方式，提高学生的阅读管理针对性。对于英语阅读中所需要使用的各种各样的阅读技巧，要给予充分的教学和传授，确保学生充分应用这些相应的技巧。日常课堂教学工作开展的同时，需要丰富学生的英语知识面，利用丰富的英语知识培养学生良好的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯。通过利用微信、QQ或者学习强国等网络平台，构建英语阅读平台，提高学生的学习兴趣，丰富英语阅读学习路径。