【正文】  摘 要：随着现代科技的发展，初中学生的课余生活更加丰富，电脑游戏、电视剧、动漫、手机等诱惑着初中学生，导致他们越来越不爱阅读，再加上传统语文课堂教学模式的单一和落后，造成初中学生阅读兴趣越来越低。要改变这一现状，教师要以身示范激发阅读兴趣，以教材课文为基础训练阅读思维，教给学生阅读方法，创设良好的读书环境，定期推荐经典作品，用好书引领学生个性成长。
　　关键词：初中语文阅读教学学生兴趣
　　一、初中语文教学中培养学生阅读能力的意义
　　古人说“读万卷书，行万里路”，读书能够增长他们的见识开拓他们的视野，由此可见阅读能力的提高有许多的好处，它有助于学生理解文章的内容和知识。首先，在初中语文的日常教学中，教师要有意识的培养他们阅读的认知能力和对文章的理解能力，这样学生就会在平常的学习中对句子和段落的理解更加的深刻。其次，阅读能力的提高对他们的口语表达也有很大的好处，许多学生面对一件事情进行表述时，无法用准确的语言和逻辑的顺序进行描述。词汇的匮乏和思维的混乱是最主要的因素。大量的阅读是这两者弥补的最为有效的方法。在阅读中，学生可以学习到文章表达的逻辑性和顺序性，同时又扩大了他们的词汇量及语言表达能力。最后，阅读能力的提高有助于他们提高写作能力。许多的学生都苦于无法写完一篇好的文章，不是他们没有话可说，而是因为他们在写作的过程中无法去构思一篇文章，表达一件事情没有贴切的语言，没有素材在文章中论述。只有提升学生的阅读能力其他能力也相应的得到改善。可以这样说，阅读成就语文，语文成就所有
　　二、从激发学生阅读兴趣入手，培养学生的阅读能力
　　只有学生在阅读中体验了阅读的快乐之后，他们才会爱上阅读积极主动的去看书。教师在教学中如何激发他们的阅读兴趣是一个关键。（1）设置故事悬念。在章节小说的教学中教师要尽可能的为孩子们讲解生动，抓住他们的好奇心设置悬念，让他们有一种继续想知道以下的故事。从而激发他们阅读的兴趣，自己去寻找书籍阅读。比如在《武松打虎》的章节教学中，学生只是看了其中的一个片段，如果学生对《水浒传》感兴趣可以给他们推荐青少年版的书籍。（2）给学生简介故事概要。在教学中教师根据教学的需要给学生讲解一些自己知道的书籍。把这些书籍中的人物和故事情节给学生简要的介绍，学生在课上听得兴致勃勃，课后学生更有兴趣去阅读教师介绍过的书籍。（3）与学生一起阅读，交流心得。
　　三、创设良好的读书环境，让学生享受阅读的乐趣
　　良好的读书环境能放松学生的身心，让其尽情享受阅读的乐趣。为此，教师可每星期安排一次自由阅读课，在安静的教室中让学生自由阅读。通过阅读鲁迅的杂文，引领学生自主体会鲁迅心中的呼喊，引导学生关注社会发展和民族发展的历史，增强他们的责任感。阅读《三国演义》，带领学生走进“东汉末年分三国，烽火连绵不休”的历史世界中，让他们看到乱世如何造英雄，认识无数有血有肉的历史人物。学生自己挑选想要阅读的书籍，自由、畅快地度过阅读时光，兴趣自然会有所提高。
　　四、定期推荐经典作品，培养课外阅读习惯
　　中学生正处于青春期，这是一个叛逆、好奇的时期。语文学习不像语言基础知识学习与作文写作那样简单，它能塑造学生的价值观、人生观。在这个时期，课外阅读就起到很大的作用，有时一本好书能胜过教师、家长的多次说教。中学生能在书本的影响下，欣赏到世界各地的自然风光，了解不同地区的民俗风情，感知社会的人情冷暖，从而理解文章的思想感情。学生能从一本好书中学会如何为人处事，理解家人的良苦用心，树立远大的理想，从而逐渐形成自己的人格，并慢慢对价值观、人生观有正确的认识。这就是课外书“润物细无声”的作用，学生不仅收获了知识，更提升了文化涵养。例如，上文提到的央视著名主持人董卿，她的阅读量很大，无论在怎样的主持场合，都能应付自如，体现了她良好的文化素养。同样，大量阅读课外有益书籍的学生在阅读语文课本时，他们的阅读兴趣、阅读速度、理解能力、分析能力比那些很少进行课外阅读的学生强很多，课堂学习效果显著。阅读不应局限于课堂，教师应鼓励学生进行课外阅读。
　　五、培养学生科学阅读的方法
　　阅读方法是阅读的重点，只有学生掌握了科学的阅读方法才能够理清楚文章的思路，了解作者要表达的意思。（1）理解文章的题目。阅读的目的就是要通过文章来了解作者要表达的思想，因此文章的题目在一篇文章中能起到画龙点睛的作用。所以教师要指导学生理解文章的题目，明确文章的主题。（2）理清楚文章的层次。每一篇文章都有它独特的思路和构思。教师要指导学生认真的阅读文章的同时要搞清楚文章的思路和层次。只有理清楚了文章的思路和层次，才能更加容易的理解文章，增加他们阅读的信心。（3）阅读时要控制速度。对于一篇文章我们要多长的时间能够完成它，要做到心中有数。阅读速度过快有些句子的意思不能够完全理解，阅读的速度太慢降低了阅读效率。因此，我们要根据文章的难度和需要来控制时间。
　　六、在全班展开阅读笔记活动，让学生能够保存阅读后的成果
　　阅读是获取知识或信息的一种途径。当我们在文章中获得了自己想要的信息之后，就要及时地将这些知识记录并保存下来。我们人类大脑的记忆是具有遗忘性的，如果我们通过阅读获取的知识不能够及时保存或是记录下来的话，等到我们下次想运用的时候可能就已经忘记了。针对这一现象，我就引导学生在动脑阅读的同时，重视动笔记录保存的重要性。良好的阅读记录习惯不但能够帮助学生积累相关的知识，还能够促进学生理性化思维的形成，是巩固阅读成果的一种十分有效的方式。这种阅读后动笔记录的方式能够有效避免学生一时兴起的阅读性，让学生对阅读行为产生浓厚的学习兴趣。
　　从人类心理学的角度分析和研究，当我们阅读获取新的信息和知识后，总是愿意和他人一起分享这个结果。但是，并不是随时随地都有人愿意和我们分享。这个时候为了能够满足学生阅读后的表现欲望，就只好让学生把阅读后的知识或是阅读后自己的一些想法和情感用笔记录下来，然后在适当的场合和时间与大家一起交流和探讨。为此，我在语文教学过程中，就组织学生开办了《读书专栏》这个活动，每周都要求学生把自己记录和保存的阅读成果放在这个专栏中和大家一起分享。而且，学生在展示自己阅读成果的同时也欣赏到其他人的阅读成果，并会针对某一个知识进行谈论和研究，让班集体中形成一种积极阅读的风气，激发学生阅读的兴趣和动力，从而提高学生阅读的能力。在这个活动中，教师要给予那些不断努力表现好的学生鼓励和表扬，通过各种形式的赞扬让学生能够感受到阅读之后的成就感和荣誉感，并且激励着其他同学也不断努力，快速提高自己阅读的兴趣和能力，在互相帮助和互相激励的学习氛围中获取更多阅读知识和能力。
　　总之作为初中语文教师，在初中语文教学中要抓住学生的阅读能力培养，不仅仅是为了学好语文，而是在学生养成阅读习惯和提升阅读能力上做到了好的培育。因此我让学生与书为友，使他们在阅读的世界里受到高尚情操与趣味的熏陶，激发他们的阅读兴趣，张扬他们的个性，丰富他们的精神世界，让他们在阅读世界里获得无比的幸福和快乐。