【正文】  摘 要：音乐教育与音乐教学是新课程理念下无休止的谈论话题。是我们音乐教育工作者培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力及优良品德、情操与智力、非智力因素发展和心理健康的教学实践活动中的历史责任。本文就音乐教学的一些具体做法进行了探讨，把培养兴趣与认知教育相结合，注重教师引导激趣，“导”能使学生变活、变强，强调教师要精心设计，巧妙安排，做好引导工作。要充分发挥学生的积极性和主体作用，使音乐教育面向全体学生，促使每个学生都得到全面发展，把握课内打基础，课外求发展，使音乐教学成为“第一阵地”，课外音乐活动成为“第二阵地”，对于这两个阵地，做到“两手抓”，让学生得到美的享受、美的熏陶，逐步把他们培养成音乐的主人。
　　关键词：音乐教育；引导激趣；精心设计；脱颖而出
　　音乐教育是小学教育的重要组成部分，在小学音乐教学中，全面提高学生的音乐素质是音乐课担负的职责，作为音乐教师必须加强自身的学习，不断钻研业务，在实践中不断反省总结经验。现结合自己的教学实际谈谈音乐教学中的做法。
　　一、做好充分的课前准备，掌握好课堂教学节奏
　　在上课之前音乐教师要做好充分的课前准备，因为课前准备是提高音乐课堂教学有效性的前提和基础。在课前，小学音乐教师必须确立明确的课堂教学目标，使教学具有针对性和目的性，同时还要紧扣音乐教材，设计多样化的课堂教学方式，突出重点。音乐教师必须对小学生的实际水平进行详细的了解，为不同层次的学生设计不同的教学内容，促进全体学生的共同进步。在每一个教学环节中，教师都要清楚地知道“怎样才能达到预期的目标”“怎样让小学生思维活跃起来”。只有围绕教学目标，才能切实提高课堂教学的有效性。同时，掌握好教学节奏也是音乐教师必备的技能，要善于观察小学生的一举一动。当所讲授的音乐知识较难时，教师必须详细地给小学生讲解，直到班级中的学生都能够掌握。通过教学实践可知，小学音乐课要充分考虑小学生的年龄特点，做到动静结合，合理调节课堂氛围，使音乐课充满美感。
　　二、培养兴趣与认知教育相结合
　　由于受传统教育观念的影响，音乐课视为“豆芽菜”，绝大多数学生抱着轻松好玩的心理上课。对感兴趣的东西，如唱歌、唱游、器乐等方面表现出极浓的兴趣，而对枯燥的乐谱知识、能力训练表现得心不在焉。针对这一课堂情况，我采用培养学生兴趣与知识教学相结合的方法进行教学，如：在一年级音乐教学时把《听听我创造的声音》利用多媒体辅助教学，拓宽学生的思路，以引发学生的想象力。教师弹“ii│i—│”问学生它象什么声音？有的同学把两手往嘴上对起来做个鸭子嘴状叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同学学火车汽笛声：“呜、呜、呜—”，还有的同学学青蛙叫：“呱、呱、呱—”……还可以将乐谱变复杂些，又让学生听音模仿，发出一片象声音，千姿百态。使学生对学习产生极大的热情，获取到良好的学习效果。
　　教学过程是师生互动的过程。教师不能单纯地为学生付出，而是要尊重学生的主体地位，让学生自由地发展。“导”能使学生变活、变强，教师要精心设计，巧妙安排，做好引导工作。要充分发挥学生的积极性和主体作用，把练的时间还给学生，把问的权利交给学生，把表演的机会留给学生，多为学生提供实践的机会，结合自身已有的生活经验，引导他们适时进行即兴音乐创作。激趣时要注意结合社会形势，如央视的重要节日时的文艺晚会，或我镇的“月月喜相逢”文艺晚会等。使学生在思想、情感、心理得到发展。
　　三、音乐教学应面向全体，促使每个学生都得到发展
　　面向全体是课堂教学的要求。教师要能容下包括后进生在内的学生，让每个学生在自己原有的基础上都得到最好的发展。但由于每个学生的先天禀赋，所处环境、所受教育以及自身努力程度不同，在音乐中表现为音准、节奏、协调性、听辨、记忆、表现、创造等方面的差异。在新课程实施的引领下，以新的理念主张开展围绕地域风情、民族习俗、人物形象、人类情感为主题的音乐活动。把具有我们浙南特色的中小学音乐乡土教材《浙南民歌》曲目中选择性地把《金乡好》、《太阳出来咪咪笑》等十多首适合小学生传唱的民歌引进课堂。通过一学期的教学活动实践，重视因材施教，给每个学生个性的发展创造宽松的环境和空间。善于发现他们的闪光点并及时鼓励，保护他们的自信心，培养他们的学习兴趣、学习能力、使之体验成功的乐趣；又要创造条件，对具有音乐才能和特长的学生重点培养，挖掘其潜力，让其脱颖而出。
　　四、课内打基础，课外求发展
　　课堂教学是音乐教学的“第一阵地”，课外音乐活动是“第二阵地”，对于这两个阵地，需要做到“两手抓”，且课外音乐活动能培养学生对音乐的兴趣、爱好，丰富课余文化生活；开拓学生视野、提高诸多技能、技巧和音乐素养，具有音乐才能特长的学生能得到充分发展，在活动中，能发挥学生的主动性，独立性和创造性。成立各种各样音乐兴趣小组，如：合唱组、器乐组、舞蹈组等，并定期举办校艺术节、文艺联欢会、民歌大赛。这样，既提供给学生展示才华的机会，也丰富了学校文化生活，对音乐教育起到了促进作用。
　　音乐是一种思想，是一种行为；音乐教学是一门科学，也是一门艺术，需要我们去积极求索、掌握。音乐对学生的人格成长、情感陶冶以及智能提高具有很重要价值，创建“民主、自由、平等、和谐、宽松”的育人环境，让课堂音乐教育成为培养学生多种能力发展的场所，使学生在音乐教学中得到美的享受、美的熏陶，逐步把他们培养成音乐的主人。
　　总之，小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有很久的历史，但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识，当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。
　　参考文献：
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　　[3]运用小组合作构建小学音乐高效课堂[J]. 潘丽娜.  华夏教师. 2019（28）
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　　[5]浅谈小学音乐中器乐教学的运用[J]. 张明娥.  黄河之声. 2019（21）
　　[6]小学音乐课中民歌教学的有效融合[J]. 曹静娜.  北方音乐. 2020（01）