【正文】  摘 要：物理实验教学是在学生掌握知识的情况下，对学生进行由浅入深，由表面到本质的过程。作为教师要让学生保持浓厚的学习兴趣，鼓励学生大胆的对问题进行质疑，引导学生进行探究性的学习，充分调动学生的学习思维，提高学生的动手操作能力。
　　关键词：初中物理；兴趣教学；教学方法 
　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。在教学中物理实验可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。 
　　几年来，我在初中物理教改实验中，对中学物理实验教学进行了认真的研究。中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能。
　　一、培养学生研究物理现象的科学方法和思维规律，教会学生掌握一定的实验技能
　　物理实验不但对学生学习物理知识有重要作用，而且对培养学生学物理、研究物理的“实验素质”有着不可忽视的作用。这些“实验素质”包括：推理、归纳。直接论证、通过推论间接验证，通过偶然现象提出假设的思想；观察、积累、分析、比较、判断、筛选实质性现象的方法；误差分析的方法；从失败中得出反证的方法；实验中所用的图象法；推倒函数关系；推算平均值；实验器材的正确使用；实验设计；条件控制法等。要让学生掌握上述实验素质，物理教师在进行物理实验教学时，就要根据不同实验的要求，用清晰的语言在恰当的时候介绍实验装置、实验原理和实验方法，指导观察，组织讨论，引导分析、归纳。这样才能使学生对实验不停留在只看热闹的肤浅趣味上，而是通过实验学习物理知识，培养观察、思维能力和掌握实验操作技能。
　　例如，在进行初中“欧姆定律”的教学时，我们可首先提出：“怎样通过实验来研究一段导体中的电流强度跟它两端的电压和导体电阻这三个物理量之间的关系呢？”接着引导学生讨论，使他们明确要研究某一段导体中电流和电压、电阻这三个量之间的关系可以用“控制条件”的实验方法，即先保持一个量不变，研究其它两个量之间的关系，分别得出有关的结论。例如，要研究电流和电压的关系，必须使电阻一定；要研究电流和电阻的关系必须使电压保持一定。在此基础上，引导学生根据上述研究方法来设计实验线路，考虑选用实验仪器和器材、装置等问题。这样，学生就能顺利设计出象课本所示的实验线路图，并对实验的设计和装置的原理获得透彻的理解。然后让学生按实验线路装接好实验线路，并通过实验分别得出几组数据，再分析数据之间的关系，从而得到具体的数值关系；进而再抽象到文字之间的关系式，也就是综合概括电流强度和电压、电阻三个量之间的变化规律，总结出欧姆定律。通过实验和分析得出欧姆定律后，教师在总结时要着重指出：课本中提出的实验线路不是凭空而来的，而是根据实验目的，动用一定的方法设计的这个实验线路，既能测试出三个量，又可以固定一个量而研究另外两个量之间的关系。这样做，花的时间虽然多一些，然而学生对实验目的性明确，实验设计思想清楚，实验装置原理理解透彻，各种仪器的作用和应用方法也很清楚，同时还能培养学生观察能力，分析问题能力，从感性认识上升到理性认识的科学抽象思维能力，达到良好的教学效果。 
　　二、利用投影技术，增强演示实验效果 
　　演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。例如：“磁场”这一节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、Ｕ形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。
　　三、注重对学生实验过程的考核
　　一般开放式实验都具备一定的探究性，学生在实验过程中或多或少都需要运用所学的理论知识来设计实验方案，且由于实验的不可预知性，实验过程中常会有新的发现. 因此，在对学生开放式实验进行评估时，应注重对学生实验过程的考核，指导老师应及时对学生的实验思路、实验操作能力、实验数据处理及结果等方面做出定量的评定. 强化学生实验过程的考核既避开了以往学生实验弄虚作假的坏习惯，又保证了学生实验结果考核的科学性和有效性，是进一步提高开放式实验教学质量的有效途径. 在评价结束后，可评出最佳设计方案、最佳器材组合、最佳操作手等，提高学生实验的积极性. 同时可在每个实验室一角专门开辟物理实验小园地，将每周最佳展示出来，让学生比较和学习.
　　综上所述，物理实验对于初中物理的学习是必不可少的。物理实验不仅激发了学生对物理课程学习的积极性，同时培养了学生的创新能力、理性思维和严谨性。这些能力的养成对学生以后的发展有很大的作用。希望学校、教师和学生都重视起来物理实验，初中物理实验教学效率的提高需要大家的共同努力。