【正文】  摘 要：多媒体在初中历史教学中运用的有效性，是多方面的。体现在激趣、突破教学难点、培养学生合作能力以及培养学生情境等方面。
　　关键词：初中历史；多媒体；课堂教学；运用
　　随着信息技术的飞速发展，以及“班班通”工程的实现，多媒体教学已成为现代教育中最先进的教学方法。它对学生思维的培养以及发展，教学重点和难点的突破等有利于课堂教学质量的提高具有重要作用。随着教育信息化的深入推进，一线教师们对此的关注越来越明显。在新课程改革的背景下，初中历史如何利用多媒体这一科技手段，有效地为实施新课程，达成新课标要求，从而为创建高效历史教学课堂提供支撑呢？在这几年历史教学实践中，我们对此进行了实践，大量的研究告诉我们，必须有效运用多媒体，才能为提高学生历史素养，提高教学效果助力服务。
　　一、在初中历史教学中使用多媒体可以帮助激发学生的学习兴趣
　　兴趣培养是一线教师的教学共识。在初中历史教学活动中，激发学生的浓厚兴趣，形成持久而足够的学习热情，以完成教学任务非常重要。多媒体技术创设计的电、光、声、色情境，往往具有图像生动，色彩鲜艳，音乐动人的特点，能将激发学生大脑皮层的兴奋茺，并使之形成深刻的记忆。这种专注和对学习的强烈兴趣是学生掌握知识的先决条件。因此，当我谈论1894年至1895年的抗战中的抗日战争时，我所扮演的场景是邓志远领导的所有官兵的“中日战争”（持续4分钟），施昌“在黄海战舰中与敌人作战”。在多媒体作用下，学生们看起来有像在场的身临其境之感，被邓世昌的性格所感染，学生们个个非常激动，参与性非常高。由此可见，运用多媒体教学，不仅激活了课堂气氛，而且调动了学生的学习热情，使他们更好地感受到了中国人民的反抗外国侵略的伟大精神，比老师的“满堂讲”要好得多，一是时间快得多，二是效果更明显。同时，也让学生更了解邓世昌的事迹。
　　二、在初中历史教学中使用多媒体有助于突破教学中最难以理解的内容
　　每个科目教学，甚至每一堂课的教学，其中都有抽象的理论或智力理解的困难，给学生学习带来难度，成为我们施教的难点。而多媒体辅助教学的最大特点，就是可以帮助我们化抽象为直观，突出教学重点，分散学习困难，解决初中历史教学中的许多问题，提高教学质量。实践中，我们可以通过在软件中动态显示视频文件和图形文件，把难以理解的知识负载到声、色、形上，通过图片的移动、声音伴着文本的出现，以及视频的呈现等创建生动的历史情境，并提供丰富的历史学习资料。加上优美的音乐和老师生动活泼的讲解，学生可以快乐地学习知识，有效地分析和解决问题，促进学生历史思维的活跃，达到突出重点，突破教学难点的理想追求。这比使用传统的教学方法在黑板上用粉笔绘画和书写要既省时，又高效，起到提效增质作用。
　　三、在初中历史教学中使用多媒体有利于提高学生的合作能力
　　在信息爆炸的社会中，合作的意识与能力是人们的基本素质，是人们处于不败之地的另一种竞争方式。作为新时代赋予的重任，历史教学必须予以担当。我们知道，信息技术网络具有直接，方便，快速的通讯和交换信息的功能优化，我们可以充分利用网络的这一功能，组织学生基于互联网环境下的合作学习，或讨论，或咨询，或谈判，在完成情感和信息交流中实现远程合作学习。实践证明，这种学习方式具有很大的灵活性，可以在师生之间，学生与学生之间有效进行，也可以扩展到课外、校外等。在无障碍网络空间中学习的学生可以体验合作学习带来的丰硕成果，从而促进学生的发展及其合作能力的提升。
　　四、在初中历史教学中使用多媒体有利于培养学生的情感、态度和价值观
　　新课程下的“三维目标”教师建设高效历史教学课堂必然要为之努力的核心追求，是实现历史既传授知识，发展技能又注重情感态度价值观培养的重要平台。但这“三维”是不可分割且相互渗透的有机整体。除了对知识，能力，过程和方法的要求外，新课程标准还强调了德育实现，要求我们从情感，态度和价值观等方面加以落实。落实到历史教学中，就是要求我们加强学生爱国主义教育、革命传统教育，国情教育和人本主义教育。而这些德育内容，传统教学仅靠口头宣讲，由于缺乏语境作用，往往无法触动学生的心，引起他们的情感共鸣。而运用多媒体教学，帮助我们把历史人物展开，就可通过其实现思想教育功能，通过生动，直观和感染力强的教学环境，使学生可以受到感官刺激和内在体验，引起情感共鸣，从而达到“润物细无声”的教育效果。
　　例如，在教学“南京大屠杀”时，通过多媒体呈现南京大屠杀的历史照片，例如《东京新日报》的照片。据报道，穆凯中尉和岩田野中尉在南京举行了一场杀戮竞赛。1937年日本士兵在南京大屠杀中活埋的中国士兵和平民的照片。日本士兵在南京大屠杀中切断了中国人头的照片等。然后将这些图片与当前事实进行比较。这样通过多媒体的呈现，在组织学生讨论落后就要挨打的话题，就显得有很有情感感和真实性，就能给学生情感培养以及德育教育上一堂好课。
　　简而言之，多媒体技术为我们初中历史课堂教学的改革，提供了前所未有的好机遇，并注入了活力。多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用具有独特的优势，它高度集成，可以有效地集成大量负载知识的媒体材料，可以使教师改变传统的教学观念，改善传统的教学方法。该手段的运用，显然提高了历史课堂的教学效率，实现了初中历史教学的更优化。
　　参考文献：
　　[1]李雪芳，初中历史教学中多媒体课件的应用研究[J].当代教研论丛，2016年。
　　[2]李树臻，多媒体在初中历史教学中的运用[J].科幻画报，2018年。