【正文】  摘 要：朗读教学既是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要手段。作为一线教师，既要重视又要创新策略落实到语文教学过程中。本文探讨了有效朗读教学应在激趣基础上，注重朗读方式的多样化和评价。
　　关键词：小学语文；朗读能力；培养；策略
　　新的语文课程标准指出：“学生需要充分朗读，读中整体感知。”大声朗读既是语文课堂教学的重要组成部分，也是语文教学的重要方法，更是学生走进文本的有效途径。因此，我们可这样认为，没有琅琅书声的语文课堂是不可成功的，特别是小学语文教学，又特别在中低段，更需要学生“以读为径”，在“百读”中获得“其义自见”的效果。因此，作为一名小学语文教师，在全部推进新课改的教学实践中，应努力培养学生的朗读能力，增强学生对文章内容的理解，并让学生体验到朗读的乐趣，发展成为良好的朗读能力。结合我的个人教学实践，我将谈谈如何培养学生朗读能力的有效策略。
　　一、充分激发学生的朗读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。落实到教学中，就是要充分加强学生学习兴趣的激发，让他们产生强烈的朗读兴趣，以至于使他们从“要我读书”转变成为“我想读书”，有较强的朗读需求感。为了增强学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：
　　（一）加强学生对朗读作用的理解。实际上，就记忆和理解文章而言，朗读要比用眼看文章的效果好得多。大声而感性地朗读有助于打动学生的思维，并充分利用文本的本质。同时，大声朗读是提高口语能力的基础。养成良好的朗读习惯，可以弥补言语缺陷，锻炼口才并提高表达能力。教师可以通过口才向学生讲名人故事，以激发学生的朗读热情。
　　（二）注意口语和朗读相结合，以提高朗读效果。在教学中，老师必须首先引导学生组织文章的内容，然后充分发挥学生的创造力，激发他们通过正确朗读生动地表达文字的思想和渗透情感。
　　（三）充分利用好标准的普通话课文录音，提高学生朗读时的审美能力。利用磁带或互联网上的读音准确、标准化的普通话课文录音，在课堂上播放，透过那种充满情感的标准示范，以及配对的情境音乐，就可展现文本的艺术情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生朗读情感，使之产生进一步学习文本的需求，并为学生带来良好的朗读享受。因此，听文本录音可以帮助学生提高审美能力，使他们大声朗读并感受到声音的无限魅力。例如，在教学的童话故事《小豌豆》时，我们就可利用教室中的多媒体，把网上的标准读音适时播放给学生听，学生在朗读者那生动的语言朗读中，能清晰地感受到那个故事发生时的情形，从而被文字所吸引，在不知不觉中进入故事的背景中。甚至还有一些人在不知不觉中跟随录音而展开小声朗读。就这样，把小学生爱模仿这个特性进行了利用，极大地激发了学生的朗读兴趣和大声朗读的欲望。他们都希望通过情感朗读来表达角色的个性和故事情节。
　　二、熟练使用各种朗读形式
　　在培养学生朗读能力的过程中，教师不应盲目地让学生一味的读，而不讲究方法和形式。实践中我们发现，对于小学生朗读，形式的多样性往往能给学生朗读兴趣的培养起到积极作用。因此，在语文教学时，我们就可丰富朗读方式，以各种方式促进朗读水平的提高。
　　（一）个别朗读。又称指名读，就是一个学生的的“单独读”。在朗读过程中，教师可以让学生对课文多次读，以达到理解文本中的词语和内容，并在朗读后进行集体更正和相应词语的注释理解。
　　（二）自由朗读。毕竟，课堂时间是有限的，要让每个学生都读得好，落实上只不太可能的。而采取自由朗读这一途径，就可以弥补课堂时间不多的缺陷。它能使学生有更多的时间去体验朗读过程，把朗读需要的语调、语速、感情的变化，试着去实践，并在感受中提升朗读成功感。
　　（三）开火车朗读。又称接龙式朗读。这种朗读文字形式，学生非常乐意。实践方法就是我们可以指定一位同学先朗读，读完一句或一段，教师就可以指定下一位同学继续朗读。这种朗读可以引起同学的注意，也很有趣。
　　（四）齐声朗读。这是一种不耗时的朗读，也是一线教师用得最多的一种方法。这种方法，简单易操作，可以营造轻松的教学氛围，提升课堂的活力和语言感。这种朗读在教学中一般有两种用法，一是在学生初步感知文本时，可以让学生齐读，二是在要求学生仔细品尝文字情感时，也可以让学生一起朗读。
　　三、进行良好的朗读评价，让学生在取长补短中提升朗读能力
　　（一）教师评价。教师应运用激励性的意见，努力保持积极的态度，在评价过程中，要在尊重学生的个体差异的基础上，实现分层评价，以让每个不同学力的学生都能有成功的愉悦感，从而促进每个学生的健康成长。
　　（二）相互评价和纠正。要发展学生自我学习能力，必须引导学生积极参与听力，口语，朗读和写作的实践，在学习中注意语言的学习，理解和使用，教给学生一些学习方法，并鼓励学生采用这些方法进行积极学习。因此，在朗读教学中，有必要围绕正确性、流利性和情感性等三方面要求进行评价。在评价时，学生你一言，我一语，就可以使一些学生“只可意会不可言传”的感觉而渐渐清晰的表达出来了，形成一种正确的朗读方法和技巧。在评估中进行反思和纠正，从评价中获得感觉。这正是我们朗读教学追求的一种境界。这样，既提高了每个学生的朗读能力，同时还可以有效培养评价技能，促进反思习惯的形成。
　　总之，大声朗读不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以促进学生的感性思维向理性思维的发展过渡。但是，提高学生的朗读能力是一个循序渐进的过程。作为一名小学语文老师，我们必须根据学生的实际情况制定系列化的训练计划，并运用科学的方法，在以语文课堂为主的朗读平台不断提高学生的朗读能力。
　　参考文献：
　　[1]李应梅，小学生语文朗读能力培养的策略探究[J].考试周刊，2018年。