【正文】  摘 要：要创建高质量的小学语文课堂，需要我们有效应用多媒体技术辅助教学。本文从多媒体技术应用的现存误区出发，阐述了多媒体技术应用的实践方法。
　　关键词：小学语文；多媒体技术；应用；有效
　　随着科学技术的飞速发展，以及互联网的普及，人类社会已经步入电子化、信息化时代。以多媒体技术为主的现代教育手段也被越来越多地应用于课堂教学中了。这几年教学实践告诉我：要促进语文教学高质量发展——“工欲善其事“，就必须借助多媒体辅助，这就是所谓的”必先利其器”缘故。因此，在全面推进“五育合一”新教改的当前，我们要建设灵动的高质量的小学语文课堂，就应充分发挥多媒体作用来辅助实施。那多媒体技术无疑就是现代教育技术手段进课堂的物化设备。那作为一线语文教师，我们如何将其功能优势化学教学的高质量，就成了我们一线教师必须攻克的一个重要课题。下面，我结合自身实践的四、五年级语文教学，谈谈其有效应用的相关问题。
　　一、应用多媒体技术辅助语文教学的现存误区
　　不可否认，多媒体与语文教学整合，给语文教学增添了不少亮色，带来了生机与活力。但在实际语文教学活动中，我们一些教师可能由于对多媒体的过于依赖而产生的“迷信”的做法，导致语文课堂华而不实，有效性还有待商榷。笔者统列，呈以下缺陷。
　 （一）多媒体主宰课堂成了主角。多媒体出场率比教师都频繁，教师反而成了多媒体的助手。教学过程成为多媒体程式化的展演。这样过多的应用，无疑把多媒体教学变成了影院看电影，教师是播放员，学生是观众。这是对多媒体教学认识的异化。
　　（二）冷落了板书，忽视传统手段的作用。板书作为一种传统教学手段，其作用不仅有提供时间让学生思考，还有美化课堂，规范学生书写等教育功能，然而，在倡导多媒体辅助教学的今天，很多教师将其写入课件程序中，以“屏”展示板书。这样的做法，是导致现在很多学生不会写字，写不好的重要原因，特别是小学语文教学，少了这样直观作用的长期熏陶，是大力倡导“书法进校园”，也无法弥补的巨大损失，更是语文实践的损失。
　　（三）多媒体课件装点元素过多。呈现于课堂的多媒体课件，依据教学目标达成而设置，过多的使用一些追求感官刺激的装点元素，无疑会分散学生注意力。因此，在制作教学课件时，我们应摈弃那些作用不大的，与教学内容联系不大的的动画、声音、转场等装点元素。
　　二、有效应用多媒体辅助语文教学的实践方法
　　多媒体有效应用于小学语文教学中，不仅应遵循科学合理原则之要求，还要使其功能与教学内容科学整合，把好钢用在关键点上。这样才能实现语文的高质量教学效果。
　　（一）创设情境，激趣生欲。兴趣是促使学生由“知之者”向“好之者”“乐之者”转变的动力内驱。这在倡导学生主体的语文课堂中，激发学生学习兴趣，就成为一线教师的首要追求。落实到实践中，我发现，在小学阶段，就是四、五年级的学生，其还是会因年龄小而表现出自制力较差的特征来。不过其好奇心强的年龄特征，又往往能促使他们对感兴趣的事物津津乐道。因此，在语文教学中，我们应抓住小学生好奇心强的这一特征创设情境，激发他们语文学习兴趣和求知欲。而应用多媒体技术手段通过营造情境，就能实现以境激趣效果，进而激发学生求知欲，使他们产生学习动机和积极情绪。如在教学《爬山虎的脚》一课时，先让学生自主预习，获得基本感知信息，再让他们观看多媒体展示的爬山虎的脚如何爬墙的，再辅以背景音乐让学生朗读课文。这样教学，不仅课堂富有生机与活力，还可促使学生兴趣高涨，有强烈的学习欲望。
　　（二）巧设质疑，有效诱思。学贵有思，有疑则有进。实践证明，科学合理地应用多媒体技术辅助语文课堂教学，不仅能激发学生求知欲，激发兴趣，还能启迪学生思维，诱导学生积极思考。例如，在学习《草船借箭》这一课时，在讲到“草船借箭的经过”这一部分时，我们利用多媒体播放一段影视剪辑片断视频，其目的是诱发学生“看影生疑”，能回答这样几个重要问题：一是诸葛亮取箭的时间点，为什么选了大雾漫天这个时候？二是诸葛亮下令把船一字儿摆开，其目的是什么？三是一边擂鼓，一边呐喊，又用意何在？通过一系列的“问题串”巧设质疑，结合视频刺激，引导学生积极思考。对于难点问题，又要求学生采用小组合作交流的方式，共同解疑。这样教学，自然能收获高效课堂，实现育人启智效果。
　 （三）不易“走偏”，利于拓展。语文是个包罗万象的“大学科”，涉及范围广、信息内容丰富、“容易教学走偏”的学科。这样的特征，极容易让一些教师使语文教学泛化。但有效结合语文学科特征施教，强调实践性，注重学生知识授予，就不会出现因拓展内容而使语文课堂失去“语文味”。例如，在教学《爬天都峰》时，如果仅围绕天都峰而展开教学，很容易使课堂成为一堂欣赏自然景色的形象片课。而课文的重点是围绕“爬”而展开，把不怕苦作为学生情感培养的重点。这样教学，才能有增大容量的正确方向点，否则拓展就可能使语文教学失去学科味道。落实到教学中，我们可结合语文实践来展开，利用多媒体展现之后，我们就可引导学生联系生活实际，看看我们身边的活动美境，写一篇关于《爬山》之类的作文，写劳动中不言辛苦也不错。还有一个要求就是要求学生把课文里优美词句用于其中。这样既升华了课文内容，加深了理解，还读写结合，加强了写的训练，提高了学生语文实践能力。
　　总之，小学语文教学要获得高质量发展，就必须充分发挥多媒体技术的作用，使其功能优势化为教学优势，成为我们高效育人的有效抓手。但我们也要清醒认识到多媒体也有受限的时候，如何扬长才是我们应思考的问题，发挥其作用，为创建高效、培智的“三活课堂”出力，这才是我们的目的。
　　参考文献：
　　[1]管志刚，浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].新课程，2015年。