【正文】  课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，课堂教学是落实教学目标和教学任务的主渠道。语文的人文性特点，决定了课堂教学必须特别注重学生主体作用的发挥，将“以生为本”的教学理念贯穿于语文课堂教学全过程。本文从高中语文课程的角度，初步介绍了以生为本的教学理念，供同行们借鉴。
　　一、确立教学目标：发展个性，培养特长
　　确立以发展个性、培养特长为重点的课堂教学目标，在当前要特别注意教学目标的多元性、基础性与阶段性、差异性的统一。
　　所谓多元性，就是指教学目标的构成应着眼于学生的整体素质，既要让他们掌握必要的语文基础知识，又要提高他们听说读写等基本能力，还要培养他们热爱祖国语言，养成运用语文的良好习惯；同时，通过有关的训练和活动，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
　　二、确定教学内容：切合实际，满足需要
　　学生的生活经历、知识基础、认识水平、理解能力等各不相同，要求教师在学习上给予的指导和帮助自然不同。成功的课堂教学，在内容的设计和呈现上，必须始终以切合学生的实际为特点，以尽可能满足学生的需要为前提。
　　语文具有很强的基础性、工具性和人文性，学会自主学习语文，已经成为许多学生共同的需要。有人把“有效地学习交流所需要的本领”看作未来教育应该具备的特点之一。培养学生自主学习，改变学生仅是知识的“容器”的现状，在课堂教学内容的选择上，就要坚持不懈地突出对学生的学法指导。
　　首先，要让学生掌握扎实的语文基础知识和基本技能。“双基”教学既是形成能力的前提，又是能力发展的结果，也是进一步掌握新知识、新技能的基础。在“双基”教学中，教师不能只满足于把语文的概念、知识讲清楚，更重要的是帮助学生通过自己的思考真正理解这些基本概念、基础知识，学会分析、综合、归纳、演绎、比较、判断、推理等思想方法，并通过实际运用获得基本技能，发展创造能力。
　　其次，结合语文学科的特点，揭示学科的研究方法。要致力于让学生理解语文知识间的相互联系及内在规律，掌握形成语文学科知识体系的基本方法，并能将这些方法运用于平时的学习过程中。
　　再次，帮助学生在总结自己学习成败的经验教训中，选择适合自己特点的学习方法。只有掌握了切合自己实际的科学的学习方法，具有探索、呈现、总结学习过程的能力，才有可能充分发挥自己的学习潜能，不断提高学习效率。
　　第四，学法指导要从起始年级抓起，进行系统训练，持之以恒。尤其要注重让学生养成良好的学习习惯，向学生提出明确的学习常规，逐步形成学法指导的序列。
　　三、优化教学方法：因材施教，启发讨论
　　学生之间的差异是普遍存在的，每个人都有自己独有的个性特点。因材施教，首先，必须了解每一个学生的个性特长，尊重学生对自己未来发展的选择，多鼓励，少训斥；多引导，少包办；多指导，少埋怨。其次，要把集体教学与个别教学结合起来，倡导个别化的教学形式，增强个别教学的针对性，力求做到课堂教学群体性与个别性相统一。对教材中安排的选学内容及作业，允许学生自由选择。再次，注重培养学生自身成功的能力，给学生以成功的信心和希望，为其创造成功的机会，帮助他们从自己的实际出发去获取成功。此外，还要积极开发学生的各种非智力因素，注重心理健康教育，帮助学生克服学习中的心理障碍，使其获得愉悦的心理体验。
　　启发式和讨论式方法众多，手段各异。一是教师要善于设疑，通过精心设计问题，设置悬念，启发想象，使学生逐步学会怀疑，掌握质疑释疑的方法。二是创设情境，营造全员参与的氛围，充分调动学生的情感因素，激发其讨论交流的欲望，并提供各种机会，鼓励学生勇于发表自己的见解。三是要充分尊重学生的不同意见，彻底抛弃教师的“一言堂”。尤其是对于学生富有独创性或一时难以定论的意见，切忌武断否定，以免挫伤学生的积极性。
　　四、设计教学过程：民主平等，生动活泼
　　课堂教学是一种有组织的多向交流的群体活动，这种活动的基础就是民主。要真正建立“以独立性、互相负责和交流意见为标志”的民主平等的师生关系，关键是教师能够切实改变课堂教学以教师为中心的观念，充分尊重和理解学生，不滥用教师权威，不把自己的思维方式和思维习惯强加于学生，而是充分接纳学生的意见，根据学生的思维调节教学过程，主动适应学生，尽可能满足学生的需求与欲望。
　　课堂教学的本质是师生两个主体的共同作用——教师是主导性的主体，学生是主动性的主体。如何以“导”促“动”？
　　一是教学内容要形象直观。语文教学传输的信息量特别大，涉及的知识面特别广，只有易于为学生理解掌握，才能触发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学过程始终处于生动活泼的状态。教学内容要尽量与学生所熟知的事物及其生活实际相结合，增强学生对所学知识的熟悉感，并结合教材内容利用网络资源查阅相关的语言文化背景和有关学科的资料，让学生产生新奇感。
　　二是教学手段要形象直观。语文课形象感强，形象思维的运用非常广泛，恰当地运用多媒体等现代教学手段，能充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉器官，使学生在动脑、动耳、动口、动手的过程中，获得最充实最具体的经验，真正调动学生的情感体验，从而达到学得快、记得久的目的，培养学生的语文素养。
　　三是合理把握教学节奏，充分利用教学过程中的缓急张弛，力求信息传递的密度、能力训练的难度、思维活动的紧张度恰到好处，使教学过程既紧张又活泼。
　　四是因地制宜地开展语文实践活动。如在校内举办故事会、演讲会、辩论会，办墙报、手抄报，写日记、观察笔记等，同时让学生走进社会，开展“与家乡名人面对面”“看创业者的足迹”“走进闹市看巨变”“新农村一行”等活动，使语文学习的外延与生活的外延对接，增强趣味性与应用性。