【正文】  摘 要：科学技术在不停地发展，在教学中，适当地使用多媒体去教学，可以大大地提高教学的质量和其教学的效率。当然，媒体教学也有着很多不足的地方，媒体教学只重视形式上的教学，反而使教师之间的情感交流大大减少了，当然还有很多，但是每一件事物都是有利便有弊，所有事物都不是十全十美。因此，我们可以使用媒体教学，在使用媒体教学的时候，我们要学会扬长避短，将媒体教学的最优性利用好。
　　关键词：多媒体教学；初中化学；学习兴趣
　　化学，是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然学科。当前较为公认的是，世界万事万物都是由物质构成的，而化学则重点在于探索物质的物理变化和化学变化两种形式的奥秘。化学学科在初中阶段有着很高的教育意义，它是学生接触化学，认知化学以及学习化学的一个重要窗口。为了打破传统教学模式中，教师单一枯燥实施理论讲说，以及“一支粉笔，一块板擦”的教学现象，本文从尊重教育现代化发展的角度入手，尝试对教学方法实施改变，让多媒体教学方法更好的服务于化学课堂。
　　1、结合多媒体实施微观物质粒子运动情境模拟教学
　　从化学学科的教育本质来看，它是重点研究物质的组成、结构和变化规律的基本学科。有的化学现象、化学结论和变化规律，可以通过实验操作来加以佐证，使其变得更加直接和生动。但是，有些化学知识，譬如物质的微观领域，如原子、原子核、核外电子、分子等相互吸引和排斥，从而导致排列顺序发生变化的现象，我们则无法通过化学实验演示的方法来予以验证。在这样的背景下，就容易给学生理解和接受上造成一定困惑，所以，就需要结合多媒体信息技术的视频直观、生动、模拟演示优势，让物质的微观粒子运动情境展示在学生的面前，从而消除抽象以及言语无法准确描述的问题，激发中学生的化学学习兴趣，提升学习效率。
　　2、适当地使用多媒体演示代替实际操作
　　一些中学的硬件条件建设还不完善。初中学生缺乏专门的化学实验室。实验操作只靠教科书的单调描述，使学生无法完全掌握各种化学实验的要点和基本操作，不利于以后化学教学的开展。同时降低了教师和学生的学习积极性。例如，当老师演示实验时，由于距离远等原因，大多数学生无法清楚地看到实验现象。此时，我们可以通过手机传屏等工具弥补硬件条件的不足，让学生体验化学实验操作，使学生身临其境地感受化学实验操作，最大限度地减轻教师讲解的压力和难度，增加实验教学的趣味性。此外，一些化学实验存在着一定的风险。学生的不当操作可能会导致教学事故的发生，造成不必要的人员伤亡和对化学课堂教学的不利影响。这时，利用多媒体技术进行教学演示可以有效避免因操作不当造成的事故。
　　3、应用多媒体加强直观教学，突破化学实验重难点
　　初中化学教学中有很多的实验，这些实验有的比较复杂、有的比较危险、有的操作难度较大，甚至有些学校因为经济条件的问题，不能满足一些实验的要求而放弃进行试验。对此，教师可以借助多媒体，通过多媒体分层、分步骤地演示实验，更好地解决这些化学实验教学中的重难点问题，引导学生完成实验的学习。
　　4、应用多媒体模拟化学实验，增强化学课堂教学效果
　　初中化学教学既要让学生从物质的性质上进行知识了解，又要从物质的微观形式上观察物质在化学反应过程中的变化。针对部分微观知识的讲解，如果没有多媒体的协助，教师很难让学生形成清晰直观的认识，而且在初中阶段化学学习中学生处在基础阶段，并没有化学学习的基础，所以在理解上难度很大。对此，教师可以通过多媒体的形式进行知识讲解，通过多媒体的优势，播放化学实验实际模拟情况，让学生通过视频反复观看化学实验过程，避免部分化学实验反应过快，学生无法认真仔细观察实验过程，由此可知，应用多媒体技术可以使学生更好地理解、掌握知识。
　　5、扩大教学内容，拓宽学生知识面
　　在传统的教学模式中，教师通常在黑板上一笔一画地写出每堂课的重要知识，在黑板上板书，让学生做笔记。这种教学方法非常浪费时间，一节课下来也学不到什么内容。在化学课程中，内容比较复杂，知识点很多。如果仅按照传统的教学方法进行教学，教学效率将不会提高，学生也不会学到很多知识。因此，使用多媒体可以很好地解决这些问题。在教室里，老师会事先准备好课件，并标记一些重要和困难的内容，使学生可以专注于记忆。另外，老师不用在黑板上写就节省了很多时间，使学生可以根据教材学习更多的课外知识，并拓宽学生的知识面。
　　6、在课堂教学过程中借助于多媒体技术降低知识的学习难度
　　除了课堂导入环节借助于多媒体技术的应用激发学生对于化学知识探索研究的积极性，活跃课堂教学氛围以外，在课堂中借助于多媒体技术降低学生对化学知识的理解难度，使学生能够更好地学习化学知识。例如在初中化学教学的过程中化合物中元素得失电子的原理、电子的运动轨迹以及电子云的相关概念，使很多学生在理解的过程中具有一定的难度，一方面这些概念较为抽象，即使在日常生活中或者是借助于实验也很难实际观察到，因此对于想象能力较差的学生在理解的过程中难度较大，另一方面这部分内容较为复杂，电子之间的运动与转换既是学习化学知识的基础，同时也是很多学生在学习的过程中无法理清、容易混淆的地方，因此加大了学生的学习难度。而我们在进行该部分内容教学时充分的借助于多媒体技术，将化合物中元素的电子得失原理、电子运动轨迹及相关内容通过动画的方式向学生进行展示，学生借助于动画能够更清晰、更形象的观察到电子的运动，增强了学生的理解与认知能力，降低了学生的学习难度，使化学课堂教学效果得到显著的提高。
　　结语 
　　多媒体教学方式能够有效辅助化学教学，向学生展示微观世界，模拟危险化学实验，突破了学生对化学教学的传统认识，充分调动学生各种感官，最大限度地感知各种信息，提高课堂教学的活力，激发学生积极性，培养学生发散思维。教师要树立多媒体教学的正确思维，与传统教学方式相结合，在与学生充分沟通的基础上提高教学质量。 
　　参考文献：
　　[1]司马晓华.浅谈多媒体技术在初中化学教学中的应用[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.教育理论研究（第一辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1. 
　　[2]曾秀华.初中化学教学中多媒体的应用策略研究[J].中国校外教育，2015（26）：72.