【正文】  摘 要：在数学的学习中，很多学生随着课程的深入，新的概念，新的工具的引入，思维却有所减弱，计算的正确率也逐渐降低，怎样改变这样的现状，提升学生的计算正确率，就成了老师的当务之急。
　　关键词：小学；数学；计算正确率
　　在数学的学习中，随着课程的深入，各种新的概念，新的工具逐渐引入，数学的教学内容更加直观，但有很多学生却随着这样的深入，数学思维有所减弱，计算的正确率也逐渐降低，慢慢的失去对数学的学习兴趣，怎样改变这样的现状，提升学生的计算正确率，调动学生的学习兴趣，就成了老师的当务之急。
　　一、培养学生的计算兴趣
　　学生在掌握计算方法之后，对于枯燥无味的计算，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，教师可适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
　　二、狠抓口算训练，打好计算基础
　　计算准确性的提高不是一蹴而就的，要知道冰冻三尺非一日之寒，我们只有把基础练扎实了，才能更好地进行复合计算。每天上课前，用3分钟的时间进行练习，采取出示卡片快看快算的形式。这样不仅能提高学生的计算能力，而且能够促进学生注意力、记忆力、创造性思维能力以及语言表达能力的发展，教师操作起来也简便易行。
　　三、培养学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯
　　四、加强估算教学，提高计算准确性
　　新课程教材中，大量加强了学生的估算学习。在计算教学中，也注重了对估算的教学，教给学生一些估算的方法，便于学生在计算过程中，及时发现和纠正错误。如计算：4.63×2.25，要求学生从以下两个方面进行估算：一看因数中有几位小数，积就有几位小数，所以该题的计算结果一定是一个四位小数；二看因数接近几，4.63接近5，2.25接近2，所以该题的积应在5×2=10左右。如果计算结果不是四位小数或与10相差很多，则该题肯定有错。当然，估算只能看出明显错误，估算不能代替验算，但如果估算和验算相结合，则会使计算做得又对又快。
　　五、培养学生良好的习惯
　　1.要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。如在计算624÷6这道算式，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了；又如用递等式计算356－67＋23，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算67＋23，再算756－100这样的错误了；用简便方法计算125×48，一审题，细心的同学就会发现125是个特殊的数字，它与8相乘等于1000，而48又刚好可以写成8×6的形式，从而先算125×8，再算1000×6，最后达到简便计算的目的。由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。为了使学生能认真审题，提高计算准确率，我们还用顺口溜的形式使学生琅琅上口： 
　　四则计算讲认真，数字符号不抄错， 
　　先审题后再运算，顺序规则不搞错。 
　　法则定律用正确，步步检验不放松， 
　　正确结果从何来，良好习惯是保证。
　　2.培养学生认真书写与打草稿的习惯。有的学生书写僚草经常把0写得象6或是把6写得象0、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。
　　3.培养学生认真检查验算的习惯。要求算式后要先核对再计算，每计算一步要进行检查，做到一步一回头，以免走弯路，浪费时间。而检验大多数学生不是不愿意去验算而是不会，要我们向学生介绍多种检查方法，让他们选折自己喜欢的方法。
　　保持和发扬学生良好的计算习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。教师自己要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁。
　　六、开展各种形式计算活动比赛，提高学生计算的积极性
　　计算教学与其它方面内容的教学相比，显得有些枯燥，时间一长，学生难免会出现厌烦。因此，在计算方面的教学，应该开展各种形式的计算比赛活动，提高学生计算的积极性，不至于使学生感到枯燥、乏味。我们每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛，给书写好、用时短、计算准确率高的同学发奖状，以资鼓励，同时还设立设立进步奖，对于计算准确率比上次有所提高的同学也发奖。目的是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。
　　七、复查是王道，细心才能不出错
　　在解答完题目之后，多数学生不会进行检查，从而在考试之后会有一些学生感叹自己马虎，大意，在草稿纸上写对了卷面上却写错了，而这些问题，虽然一时归于粗心，马虎，但是这样的问题如果不去进行解决的话，下次还是会听到这样的感叹。所以在进行教学时，教师应注意去引导学生在做完题目之后进行复查，自己的解答步骤有没有出错，计算的是否是题目中的要求，数字有没有抄错，计算的结果是否有错，在之后讲解时让学生将错误题目进行错题本整理，避免再次出现类似问题。养成复查整理的习惯，对题目进行二次观察，对解答进行二次速推才能发现自己的解答有没有问题，在日常的教学中，教师应注意对这样的习惯进行培养。
　　总之，计算教学是件任重而道远的事情。虽然现在科学如此发达，有许多问题借助计算机就能解决，但对小学生而言，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯以及认真负责的学习态度，对他们的一生大有裨益。