【正文】 　摘 要：小学生具有活泼好动、精力充沛的特点，在学习英语时很难长期集中注意力，而英语成绩的高低则直接影响到学生整体成绩的高低。因此，如何在小学英语教学中激发学生的参与兴趣，使学生能够积极主动地投入到学习活动中是当前小学英语教学中的重要课题。主要以小学英语听说教学为出发点，提出了当前改进小学英语教学的有效策略。
　　关键词：小学英语；听说教学；改进策略 
　　听说教学是小学英语教学中重要的组成部分，培养小学生良好的英语听说能力能够为学生将来学习英语打下良好的基础。小学生初次接触英语容易产生极大的兴趣，因此教师要通过改善教学策略，让学生始终保持学习兴趣，这样才能充分提高英语听说教学效率。 
　　一、从“听”入手，创造形式多样的“听”的练习
　　“听”的能力在英语四项能力中排在首位，“听”是中国学生获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去“说”，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学得顺利进行。因此在整个英语教学阶段中，要发挥和创设多种情景，保证让学生能够充分的“听”。
　　（一）课前“听”，为“读”做准备
　　在英语教学中，我们发现凡是在课前准备时认真地听了磁带的学生，在已听熟的情况下，学习新教学内容的效果是事半功倍。有鉴于此，在每次教学之前，我都要求学生回家做“听”的预习作业，并指定“听”的内容，如在教学 The First Day at School 这一单元的B部分单词前二天，我即要求学生认真“听”这一部分的内容，果然在教学中，当我出示一幅花园图片，介绍：This is a garden．This garden is near my house．Do you like it？此时学生已明白gar-den究竞所指为何，且有部分学生在老师拿出garden这个单词时，已经能“听、说、读”“三会”掌握。在这样有目的性地“听”的预习下，在学生上课中起到了事半功倍的效果。
　　（二）课中“听”，为“说”做准备
　　学习新内容的时候，要根据学习内容设计一定的情境，然后根据情境以“师说生听”的方式讲授课本上的目标内容，在学生听完以后，接着看与教学内容相应的动画片，在此之中进行“听”的练习，并在此之后再以类似的情境进行“听”的练习，在这样充分的“听”的过程中，学生“说”的欲望被调动，因而“说”也就水到渠成了。如A New House这一单元的E部分是一个幽默的小故事，小故事中利用一只小老鼠的活动，练习介词in，on，under，between，behind，beside，near。在教学中先利用一支钢笔放置不同的位置，来进行听的练习；然后，再拿出一只玩具小老鼠，并同时播放与E部分教学内容相似的动画片，吸引学生认真“听”，从而在接下来的以小老鼠的位置为主进行的对话练习中学生都乐说、愿说。
　　（三）课后“听”，为“听”做延伸
　　要培养学生“听”的能力光靠听课文内容是远远不够的，因而在教学中除明确要求学生在家中认真听课本录音作为回家作业的一部分外，还要求学生听电视、广播中的英语节目：如中央电视台的少儿英语节目，蓝猫小学英语等。让学生自觉地或者在家长的督促下完成，这样通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的“听”的习惯以及“听”的能力，从而为学习英语打下坚实的基础。
　　二、 充分调动非智力因素，促进听的效果
　　非智力因素一般指情感，兴趣，注意力，意志等。在听力上则表现为学习的情绪，学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但却起着激发，调节，和推动的作用。
　　1、激发学生的兴趣。兴趣是引导学生学习最好的老师，它可以强化学习动机，增强记忆力。因此在教学中，教师要选择丰富多彩的听力材料，保持学生的新鲜感，从而产生浓厚的学习兴趣；变换多样的训练方法，与说，读，写等相结合，让学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。
　　2、减轻学生的焦虑情绪。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的注意力和精神始终处于高度集中和紧张的状态中。这种状态持续太久会产生疲劳。因此必须严格控制时间，并在训练的间隙，尽量穿插一些轻松美妙的音乐，或简短幽默的笑话作为调味剂，以达到放松的目的。
　　3、激励学生的自信心和成就感。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生往往在成功中增强自信，教师会心的微笑，适当的表扬和鼓励，如 “Very Good”“Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使学生增添无比的自信 
　　三、提高学生注意力
　　在听力过程中，学生的注意力是否集中是判断听力结果是否有效的一个重要标准。教师要探究和总结小学生的心理特点，帮助提高学生在听力过程中的注意力。小学生的注意力不容易集中，并且容易做小动作，这些都会影响听力训练的质量和结果。教师可以采用循序渐进的方法，让学生先从听单词开始，接着听句子，然后听短对话，最后是进行篇幅较长的英语对话训练。学生在这一过程中，听力水平得到了不断的提高，注意力也更加容易集中，也养成了良好的听听力的习惯。另外，家庭学习也是不可忽视的一个方面。学生注意力的提高不只是在学校进行的，在家里，家长也要采取适合、科学的方法帮助学生进行注意力和听力提高的训练。比如，家长可以和孩子商量一个时间段，在这个时间段里，让孩子进行集中的听力训练。这样通过在学校和家里的训练，学生的注意力在一定程度上能够更加容易集中。那么，在听力训练过程中，学生也会取得更好的训练效果。
　　四、培养学生良好的听说习惯
　　小学英语的课时安排，每周三至四课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，必须课后加强听读。小组建立微信群，组长负责监督，教师进群进行指导。让每位学生养成每天听读的习惯，加强对所学内容的听读练习。一些基础好的学生可以拓展听说阅读课外内容。教师利用手机APP功能，让学生自行进行听说练习活动，如笔者本学期组织本地学生进行“口语100”朗读比赛，让学生通过APP功能进行日常听说训练，提高学生的听说能力。教师根据学生的年龄特点和需求，结合本校的文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展课外活动。如，英语课本剧、英语朗读、讲故事等活动。
　　总之，学好英语是一种目标。为实现目标，需要学生、家长和教师的共同努力。家长首先要给予英语教师的充分理解。因为在母语先行的条件下进行英语教学，小学英语教师需要克服更多的困难。其次，英语教师要对小学生多一分宽容，教者尚有难度，学者更加不轻松。小学生的身心承受能力更不及成人，所以师生之间的互动很重要。作者很简单的一句话，就分解为听说读写四个方面，其实要真正解读并让学生轻松接受，这是很有难度的事情。在学习的道路上需要解决的新问题还会出现，本着交流的态度说出个人一些不成熟的看法，还希望英语同仁给予指导和帮助。