【正文】  摘 要：小学教师在教学中要重视学生能力的培养，提高学生的综合素质。作文教学中，教师要对自己的教学方法进行优化，给予学生更好地指导，激发学生的写作兴趣。本文对小学语文习作教学中，如何有效开展教学工作，提高学生习作质量进行简要分析。
　　关键词：小学语文；习作要求；观察生活；多媒体教学
　　小学时期，是培养学生各种能力的最佳时期，也是帮助学生建立正确的学习习惯的关键时期。小学语文的学习更是在为学生的终身汉语言能力打下扎实的基础。在小学语文的教育实践中，我们发现学生们的习作能力的提升是比较缓慢的，究其根源，在于很多学生都不喜欢习作，不清楚习作对提升能力的意义。作为小学语文教师，我们要在教授学生习作的时候，更多地启发学生的自觉性和习作兴趣，优化教学策略。 
　　一、指导学生观察生活，积累习作素材 
　　在教学中，我们不难发现，我们的学生之所以不喜欢习作通常是因为不知道写什么，不知道从哪里入手。学生脑袋中的习作素材有限，导致遭遇写作的瓶颈。艺术来源于生活，古往今来，无数的作者在创造的时候都需要认真地观察生活、体会生活，从生活中找到写作的灵感。生活中从来都不缺少写作的素材，只是缺少善于发现的眼睛。作为教师，我们要正确地引导学生掌握观察生活、积累写作素材的好习惯。我们要树立榜样作用，引导和启发学生注意生活中一切美好的事物。比如说在布置了要学生描写雪景的写作任务之后，我们就可以利用课堂时间带着学生去欣赏雪景、交流体会。最重要的是，我们给学生布置的写作任务都要尽量贴近学生的实际生活，这样学生才能有话可说，有素材可写。总之，观察生活的能力不仅对学生的语文写作有着非常重要的影响，还对学生的整体综合能力起着重要的奠定作用。在平时的教学中，我们应该悉心指导学生学会认真观察生活、体会生活的真谛。 
　　二、带领学生赏读美文，激发创作灵感 
　　人类历史上伟大的科学家牛顿曾经讲过：“我之所以取得今天的成就，是因为我站在前人的肩膀上。”一个人要想取得一定的成就，学习和借鉴先人的理论是非常重要的。同样，在小学语文的写作能力的提升方面，学生需要多读多积累好的文章，才能够激发出更多创造的灵感。学生在写作的格式、类型和风格上都完全可以借鉴这些美文范文中的优秀模式，在模仿的基础上慢慢找到自己的写作风格。小学语文教师带领学生赏读美文的方式有很多，可以在课堂上抽出五至十分钟的时间品读一篇好的文章，将文章中最精华的部分给学生明确地点出来。课堂上是学生注意力最集中的时候，也是学生品味文章中精华的最好时期。此外，教师也可以开展美文交流活动，让学生分享自己喜欢的文章和作品。三人行，必有我师焉，通过相互的交流和学习，学生们往往能够共同进步。 
　　三、培养学生读书习惯，提升习作能力 
　　语文写作能力的提升是一个日益月累的过程，在进行写作教学的时候，我们必须帮助学生建立正确的读书习惯，在书香中逐渐领悟写作的无限奥秘。习惯决定性格，性格影响人生。学生在写作的过程中要养成好读书、读好书的好习惯。教师要针对学生的学习情况推荐一些合适的书给学生读。学生养成了读书的好习惯之后，会在读书的过程中有所思，有所得，逐渐实现写作的能力的不断提升。总之，读书的习惯是学生切实掌握写作技巧的最关键环节。在培养学生读书习惯的初期，不宜给学生布置过多的读书任务，要注重学生所读数目的质量。 
　　四、利用多媒体技术，开拓学生视野
　　习作兴趣是学生开展习作活动的原动力，没有对习作的兴趣，学生便不会主动收集素材，不会思考习作方式，不会对习作的经验进行总结。因此，教师要重视对学生习作兴趣的培养，通过积极的引导使学生能够从习作当中感受到快乐，防止学生出现对习作的抵触心理，导致学生在习作过程中应付了事。良好的习作兴趣可以帮助学生形成良好的习作习惯。教师可以使用多媒体开展习作教学，先为学生展示一些与写作主题相关的图片或者影音资料，让学生能够更好地明白写作主题的要求。通过这样的主题展示可以充分调动学生习作积极性，使学生能够产生习作的兴趣，从而用心分析主题，寻找更好的角度进行文章的写作，同时也能够防止出现跑题的问题。例如，教师可以让学生尝试去描写一种动物。首先，教师可以选择一些生活中常见的动物的图片展示给学生，学生观察完毕后教师还要为其展示一些相关的视频资料，使学生能够对这些动物的习性以及细微的动作进行更好地了解，对这些动物的神情以及活动时的体态变化进行细致地了解。通过这样的方式进行观察，学生能够在大脑中对这些动物形成一个清晰的轮廓，从而在习作过程中能够更加准确地进行描绘，提高学生习作的质量，也使得学生有料可写。
　　综上所述，语文学科是我国教育学科中不可或缺的存在，语文教学工作理应得到师生的重点关注。教师应该不断优化教学模式，为了提升小学生的习作能力，就必须要以兴趣作为导向，不断增加学生的阅读量，帮助学生积累习作素材。在阅读过程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，同时在阅读活动当中传授写作方法，开展阅读活动提高学生的阅读与写作的能力，将阅读与习作教学更好地融合在一起。
　　参考文献：
　　[1]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路（上）.2017（01）：36-37
　　[2]张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年.2016（11）：12-13